{"id":12821,"date":"2020-04-03T17:17:04","date_gmt":"2020-04-03T15:17:04","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/?p=12821"},"modified":"2022-02-01T10:49:41","modified_gmt":"2022-02-01T09:49:41","slug":"covid-19-comment-senegal-entend-assurer-la-continuite-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/2020\/04\/03\/covid-19-comment-senegal-entend-assurer-la-continuite-pedagogique\/","title":{"rendered":"COVID 19\u00a0: comment S\u00e9n\u00e9gal entend assurer la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"

English<\/a> \/ Fran\u00e7ais<\/a><\/p>\n

Par Rokhaya Fall Diawara et Tidiane Sall, UNESCO<\/strong><\/p>\n

La situation en Afrique suscite de grandes inqui\u00e9tudes face \u00e0 COVID-19. Parmi les 47 pays africains<\/a> qui ont ferm\u00e9 leurs \u00e9tablissements scolaires et universitaires, 10 pays n\u2019ont m\u00eame pas encore de cas du virus. La pand\u00e9mie du COVID 19 condamne ainsi plus de 280 millions d\u2019enfants africains \u00e0 rester chez eux. Cette situation d\u00e9teindra encore sur les r\u00e9sultats scolaires dans un continent o\u00f9 le nombre d\u2019enfants et d\u2019adolescents qui n\u2019apprennent pas \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 estim\u00e9s \u00e0 plus de 200 millions en 2018. \u00a0\u00a0Le gouvernement de S\u00e9n\u00e9gal a ferm\u00e9 ses \u00e9coles le 16 mars \u2013 un des premiers sur le continent. Quelles mesures ont \u00e9t\u00e9 prises pour assurer la continuit\u00e9 de l’enseignement et de l’apprentissage\u00a0?<\/p>\n

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Image: Karel Prinsloo\/ ARETE<\/figcaption><\/figure>\n

Le cas du S\u00e9n\u00e9gal <\/strong><\/p>\n

Suite \u00e0 la fermeture des \u00e9coles au S\u00e9n\u00e9gal, le Ministre de l\u2019Education insiste sur les valeurs et fonctions de l\u2019\u00e9cole, mais surtout reconnait les limites des options envisag\u00e9es par l\u2019Etat. Ce plan d\u2019urgence se d\u00e9roule dans un contexte scolaire caract\u00e9ris\u00e9 par un quantum horaire d\u00e9ficitaire et d\u00e9j\u00e0 fragilis\u00e9 par des gr\u00e8ves \u00e0 r\u00e9p\u00e9tition ces derni\u00e8res ann\u00e9es. La pr\u00e9occupation est de commencer avec quelque chose et d\u2019\u0153uvrer pour un mod\u00e8le plus performant.<\/p>\n

Un plan bas\u00e9 sur un partenariat strat\u00e9gique<\/strong>: Le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale (MEN) a \u00e9labor\u00e9 un plan de riposte en coh\u00e9rence avec la strat\u00e9gie nationale pilot\u00e9e par le minist\u00e8re de la Sant\u00e9 et de l\u2019action Sociale. Ce plan couvre non seulement la p\u00e9riode de l\u2019\u00e9pisode du coronavirus, mais \u00e9galement une posture d\u2019anticipation allant jusqu\u2019\u00e0 une r\u00e9vision du calendrier et des modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation des apprentissages.<\/p>\n

Le suivi de ce plan est confi\u00e9 \u00e0 un Comit\u00e9 de veille, dirig\u00e9 par le Ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale avec comme secr\u00e9taire ex\u00e9cutif le Chef de la Division du Contr\u00f4le m\u00e9dical scolaire qui si\u00e8ge \u00e0 la Cellule nationale de lutte contre le virus. Il compte aussi parmi ses membres tous les directeurs et chefs de services nationaux du MEN, les repr\u00e9sentants des organisations de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, les syndicats des enseignants, les associations des Daaras (\u00e9coles coraniques) et d\u2019\u00e9tudiants. <\/p>\n

Continuit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0: quelles options retenues\u00a0?<\/strong><\/p>\n

La Plateforme de ressources en ligne<\/strong><\/a> – une option avec des limites<\/strong>\u00a0: Ce dispositif comprend, dans sa premi\u00e8re phase, la collecte et la classification de ressources num\u00e9riques et, dans une deuxi\u00e8me phase, la vulgarisation aupr\u00e8s des enseignants, des apprenants et des parents. \u00a0De fa\u00e7on concr\u00e8te, le MEN a mis sur son site un espace intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Apprendre \u00e0 la maison\u00a0<\/a>\u00bb inspir\u00e9 du dispositif de la France \u00ab\u00a0Ma classe \u00e0 la maison\u00a0<\/a>\u00bb.<\/p>\n

Dans un pays o\u00f9 \u2019l\u2019indice de d\u00e9veloppement des TIC (IDI) est \u00e0 la 132\u00e8me place mondiale il sera difficile de r\u00e9ussir un tel pari. La premi\u00e8re limite r\u00e9side dans son caract\u00e8re tr\u00e8s in\u00e9quitable. Le taux de pr\u00e9sence de la t\u00e9l\u00e9phonie mobile \u00e9tait de 116% en 2016<\/a>, mais les possibilit\u00e9s d\u2019utilisation des technologies de l\u2019information et de la communication dans l\u2019\u00e9ducation (TICE) restent tr\u00e8s limit\u00e9es<\/a> eu \u00e9gard au co\u00fbt aff\u00e9rent – infrastructures, <\/strong>frais de connexion \u00e0 internet – dans un pays o\u00f9 31% de la population vit avec moins de $1,90\u00a0en parit\u00e9 de pouvoir d\u2019achat<\/a>. <\/strong>R\u00e9sultat\u00a0? Moins de 20% des \u00e9lev\u00e9s et \u00e9tudiants ont la possibilit\u00e9 d\u2019acc\u00e9der \u00e0 ces ressources en ligne.<\/p>\n

La deuxi\u00e8me limite est son caract\u00e8re p\u00e9dagogique tr\u00e8s loin des normes d\u2019enseignement \/ apprentissage. Les ressources \u00e9tant statiques, elles n\u2019offrent aucune possibilit\u00e9 d\u2019interactivit\u00e9.<\/p>\n

La troisi\u00e8me limite est le non-traitement des ressources. Elles ne sont pas class\u00e9es par type de besoin p\u00e9dagogique; on y trouve un m\u00e9lange de ressources allant des contenus d\u2019apprentissages autodirig\u00e9s et autocorrig\u00e9s \u00e0 des \u00e9preuves d\u2019examen et leurs corrig\u00e9es.<\/p>\n

La T\u00e9l\u00e9formation, une option interm\u00e9diaire <\/strong><\/p>\n

Pour limiter les d\u00e9savantages subis par ceux qui n\u2019ont pas acc\u00e8s aux ressources digitales, le Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale a beaucoup mis\u00e9 sur l\u2019utilisation de la radio et la t\u00e9l\u00e9vision dont le taux de p\u00e9n\u00e9tration est de 75% selon le CNRA en 2018<\/a>. Ainsi est n\u00e9e une collaboration strat\u00e9gique entre le minist\u00e8re de l\u2019Education nationale et le minist\u00e8re de la Communication \u00e0 travers ses services techniques Radiot\u00e9l\u00e9vision du S\u00e9n\u00e9gal (RTS) et T\u00e9l\u00e9vision du S\u00e9n\u00e9gal TDS-SA.<\/p>\n

Des programmes propos\u00e9s sont sous la responsabilit\u00e9 de la Division de la Radio et de la T\u00e9l\u00e9vision scolaire (DRTS) du MEN, son bras technique dans le domaine et qui capitalise une vingtaine d\u2019ann\u00e9es d\u2019exp\u00e9rience dans le secteur des m\u00e9dias. Ces programmes seront repris en synchronisation avec les t\u00e9l\u00e9visions partenaires, les cha\u00eenes de t\u00e9l\u00e9 et de radios r\u00e9gionales de la RTS, les radios communautaires pour les zones non couvertes par le signal ainsi que toutes les plateformes Web des diff\u00e9rentes structures.<\/p>\n

L\u2019Universit\u00e9 Virtuelle du S\u00e9n\u00e9gal (UVS)<\/a> qui accueille des milliers d\u2019\u00e9tudiants avec non seulement les enseignements-apprentissages mais \u00e9galement des \u00e9valuations, constitue un creuset de comp\u00e9tences que le MEN est en train de mettre \u00e0 contribution de m\u00eame que le poumon technologique que constitue le Syst\u00e8me d\u2019Information et de Mangement du Minist\u00e8re de l\u2019Education nationale (SIMEN).<\/p>\n

Les t\u00e9l\u00e9visions priv\u00e9es se mobilisent\u00a0\u00e9galement avec des \u00e9missions comme \u00ab\u00a0Salle des Profs<\/em>\u00a0\u00bb sur la TFM, \u00ab\u00a0e-\u00e9cole\u00a0\u00bb<\/em> sur la cha\u00eene E-TV entre autres.<\/p>\n