{"id":2750,"date":"2019-06-20T15:39:09","date_gmt":"2019-06-20T15:39:09","guid":{"rendered":"https:\/\/educacionmundialblog.wpcomstaging.com\/?p=2750"},"modified":"2019-06-20T15:39:09","modified_gmt":"2019-06-20T15:39:09","slug":"maestros-necesitan-asistencia-y-capacitacion-para-ayudar-a-estudiantes-migrantes-y-refugiados-que-sufren-de-trauma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/2019\/06\/20\/maestros-necesitan-asistencia-y-capacitacion-para-ayudar-a-estudiantes-migrantes-y-refugiados-que-sufren-de-trauma\/","title":{"rendered":"Maestros necesitan asistencia y capacitaci\u00f3n para ayudar a estudiantes migrantes y refugiados que sufren de trauma"},"content":{"rendered":"
\"1\"
Foto: UNESCO\/Seivan M.Salim<\/figcaption><\/figure>\n

El n\u00famero de ni\u00f1os migrantes y refugiados en edad escolar en todo el mundo ha aumentado en un 26% desde el a\u00f1o 2000. Este mes, durante el D\u00eda Mundial de los Refugiados, y a ocho a\u00f1os del inicio del conflicto sirio, el Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (Informe GEM, por sus siglas en ingl\u00e9s) public\u00f3 un nuevo documento<\/a> enfocado en la importancia de la preparaci\u00f3n de los sistemas educativos para responder a las necesidades de ni\u00f1os migrantes y refugiados. Dichos ni\u00f1os pasan por experiencias traum\u00e1ticas antes de abandonar sus hogares, durante su viaje o al establecerse en una nueva comunidad o pa\u00eds, por lo que su capacidad de aprender se ve afectada. El documento especialmente enfatiza la necesidad de capacitar mejor a los maestros para que puedan brindar apoyo psicosocial a los ni\u00f1os que han pasado por eventos traum\u00e1ticos.<\/p>\n

Jenny, maestra de una Clase de Bienvenida para ni\u00f1os migrantes reci\u00e9n llegados a Alemania dijo: \u201cHay un ni\u00f1o que estuvo detenido en Irak: si le gritas, sale corriendo de la habitaci\u00f3n y no regresa. No he tenido entrenamiento formal. Y s\u00ed, me he sentido abrumada. A menudo, los maestros no se dan cuenta de que los ni\u00f1os traumatizados no pueden aprender como otros ni\u00f1os. Estos ni\u00f1os a menudo se han convertido en jefes de familia. No tienen una zona de confort para sanar de su trauma<\/em>\u201d.<\/p>\n

En Alemania, la tercera parte de ni\u00f1os refugiados sufre de enfermedades mentales y una quinta sufre de trastorno de estr\u00e9s postraum\u00e1tico (TEPT). Los menores no acompa\u00f1ados son especialmente vulnerables, por ejemplo, un tercio de los 160 ni\u00f1os no acompa\u00f1ados procedentes de Afganist\u00e1n, la Rep\u00fablica Isl\u00e1mica de Ir\u00e1n y Somalia que buscaban asilo en Noruega, presentaron trastorno de estr\u00e9s postraum\u00e1tico. Las tasas de trauma son tambi\u00e9n altas entre los ni\u00f1os desplazados que viven en campos de refugiados en pa\u00edses de ingresos bajos y medios. Por ejemplo, el 75% de los 331 ni\u00f1os desplazados internos viviendo en campamentos en el sur de Darfur en Sud\u00e1n, cumpl\u00eda con criterios de diagn\u00f3stico del trastorno de estr\u00e9s postraum\u00e1tico y el 38% sufr\u00eda de depresi\u00f3n. As\u00ed mismo, la migraci\u00f3n masiva de venezolanos a diferentes pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina genera tambi\u00e9n cuestionamientos en torno a temas de trauma infantil e inclusi\u00f3n escolar. El Informe GEM explorar\u00e1 en un pr\u00f3ximo estudio de caso la situaci\u00f3n de la inclusi\u00f3n educativa de los migrantes venezolanos en Colombia.<\/span><\/p>\n

En la ausencia de centros de salud, las escuelas a menudo desempe\u00f1an un papel clave restaurando la sensaci\u00f3n de estabilidad en los ni\u00f1os. Es por ello que, si bien los maestros no son y no deben ser nunca considerados como especialistas en salud mental, necesitan tener un conocimiento b\u00e1sico sobre los s\u00edntomas de trauma y de c\u00f3mo ayudar a estudiantes que sufren dichos s\u00edntomas. Con una capacitaci\u00f3n adecuada, los maestros pueden ser una fuente crucial de apoyo para los estudiantes que sufren de trauma.<\/p>\n

\"2\"
Foto: Anthony Upton\/ARETE\/GEM Report<\/figcaption><\/figure>\n

En los Pa\u00edses Bajos, el 20% de docentes con m\u00e1s de 18 a\u00f1os de experiencia en escuelas regulares se\u00f1al\u00f3 que les es muy dif\u00edcil tratar con estudiantes que sufren de trauma. Un an\u00e1lisis de establecimientos de atenci\u00f3n y educaci\u00f3n de la primera infancia para ni\u00f1os refugiados en Europa y Norteam\u00e9rica encontr\u00f3 que, si bien dichos establecimientos consideran importante que sus servicios est\u00e9n basados en conocimientos de trauma infantil, la capacitaci\u00f3n o recursos necesarios para brindarlos son \u201ccasi universalmente inexistentes\u201d. Diversas ONGs, incluyendo el Comit\u00e9 Internacional de Rescate, iACT y Plan International, ofrecen programas que forman maestros para enfrentar el desaf\u00edo del trauma infantil en el contexto escolar, sin embargo, su alcance no es suficiente.<\/p>\n

El documento discute la importancia del aprendizaje socio-emocional como una forma de brindar apoyo psicosocial y desarrollar la resiliencia y el manejo de estr\u00e9s a trav\u00e9s de discusiones grupales interactivas y dramatizaciones. El aprendizaje socio-emocional es \u00fatil en situaciones no tan graves, pero para casos m\u00e1s complicados es necesario contar con personas especializadas y capacitadas. En Estados Unidos, expertos en salud mental y el personal de las escuelas implementaron intervenciones cognitivo-conductuales para responder a casos de stress postraum\u00e1tico, ansiedad y depresi\u00f3n en ni\u00f1os menores no acompa\u00f1ados provenientes de El Salvador, Guatemala, Honduras y M\u00e9xico. Durante las sesiones, los expertos ense\u00f1aron a los ni\u00f1os a reconocer reacciones y conductas causadas por el trauma as\u00ed como t\u00e9cnicas para afrontarlas y manejarlas.<\/p>\n

Los conflictos y desplazamientos no van a desaparecer, es por ello que, los pa\u00edses deben integrar en sus planes de educaci\u00f3n, practicas docentes que respondan a las consecuencias que dichos conflictos tienen en los estudiantes. El cambio en el m\u00e9todo que usan los maestros con los ni\u00f1os que sufren de trauma y la ayuda que les brindan para desarrollar confianza y autoexpresi\u00f3n a trav\u00e9s de dramatizaciones y discusiones grupales puede ser de mucha ayuda.<\/p>\n