{"id":33992,"date":"2024-02-27T17:21:56","date_gmt":"2024-02-27T16:21:56","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/?p=33992"},"modified":"2024-02-27T17:21:56","modified_gmt":"2024-02-27T16:21:56","slug":"pour-renouer-avec-la-promesse-de-leducation-donnons-la-priorite-a-nos-enseignants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/fr\/2024\/02\/27\/pour-renouer-avec-la-promesse-de-leducation-donnons-la-priorite-a-nos-enseignants\/","title":{"rendered":"Pour renouer avec la promesse de l’\u00e9ducation, donnons la priorit\u00e9 \u00e0 nos enseignants"},"content":{"rendered":"

Par Susan Hopgood, Pr\u00e9sidente de l’Internationale de l’Education\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong> <\/em><\/p>\n

\u00c0 l’heure o\u00f9 le <\/em>Groupe de haut niveau des Nations unies sur la profession d’enseignant<\/em><\/a> publie ses <\/em>recommandations<\/em><\/a>, je prends la parole \u00e0 la fois en qualit\u00e9 de membre du Groupe et de Pr\u00e9sidente de l’Internationale de l\u2019\u00e9ducation, organisme qui repr\u00e9sente les professionnels de l’\u00e9ducation du monde entier. Depuis plus de 30 ans, notre f\u00e9d\u00e9ration, qui regroupe <\/em>373 organisations membres dans 180 pays et territoires – repr\u00e9sentant 32 millions d’enseignants et de professionnels de l’\u00e9ducation – <\/em>s’est engag\u00e9e \u00e0 faire en sorte que chaque enfant ait acc\u00e8s \u00e0 un enseignant qualifi\u00e9 et soutenu dans son travail, ainsi qu’\u00e0 un environnement p\u00e9dagogique de qualit\u00e9. <\/em><\/p>\n

<\/p>\n

Cependant, la promesse d’une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous demeure hors d’atteinte en raison du probl\u00e8me persistant du financement. Malgr\u00e9 les engagements pris au niveau mondial, de nombreux pays n’allouent pas suffisamment de fonds publics \u00e0 leurs syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. Sans augmentation significative du financement, parvenir \u00e0 une \u00e9ducation inclusive et de qualit\u00e9 pour tous les \u00e9l\u00e8ves et partout dans le monde d’ici 2030 reste un objectif tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9.<\/p>\n

En raison d’un sous-investissement chronique dans l’\u00e9ducation, nous sommes aujourd’hui aux prises avec une crise de plus en plus grave, une p\u00e9nurie mondiale sans pr\u00e9c\u00e9dent de 44 millions d’enseignants, des ressources affect\u00e9es au syst\u00e8me \u00e9ducatif en baisse dans 65% des pays \u00e0 revenu faible et interm\u00e9diaire et 33% des pays \u00e0 revenu moyen sup\u00e9rieur et \u00e9lev\u00e9 depuis le d\u00e9but de la pand\u00e9mie, et litt\u00e9ralement la moiti\u00e9 de la population mondiale vivant dans des pays qui d\u00e9pensent plus pour payer les int\u00e9r\u00eats de la dette que pour l’\u00e9ducation ou la sant\u00e9. La crise est si aigu\u00eb que le Secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral des Nations unies, Ant\u00f3nio Guterres, a convoqu\u00e9 le Groupe de haut niveau sur la profession d’enseignant afin de trouver des solutions pour atteindre nos objectifs communs en mati\u00e8re d’\u00e9ducation au niveau mondial.<\/p>\n

Le processus qui a permis au groupe d’experts de formuler ses recommandations a \u00e9t\u00e9 nourri par des rapports provenant de toutes les r\u00e9gions du monde. De la France au Tchad, en passant par l’Australie et le Mexique, les consultations ont mis en lumi\u00e8re les r\u00e9alit\u00e9s brutales et les nombreux d\u00e9fis auxquels est confront\u00e9e la profession d’enseignant. En France, nous avons d\u00e9couvert que certaines classes ne disposaient pas d’enseignants \u00e0 temps plein et que le recours \u00e0 des contractuels \u00e9tait de plus en plus fr\u00e9quent. Au Tchad, pays o\u00f9 l’on estime que 67% des enseignants n’ont pas les qualifications requises, l’appel au recrutement et \u00e0 la formation de professionnels a retenti haut et fort. Les professionnels de l’\u00e9ducation en Allemagne ont signal\u00e9 la perte de 80 000 enseignants, tandis qu’en \u00c9cosse, l’\u00e9cart de r\u00e9mun\u00e9ration entre les hommes et les femmes dans le secteur de l’\u00e9ducation a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 une in\u00e9galit\u00e9 persistante, mettant en \u00e9vidence la tendance mondiale \u00e0 la sous-\u00e9valuation du travail des femmes.<\/p>\n

Dans la m\u00eame optique, en Norv\u00e8ge, les \u00e9ducateurs ont soulign\u00e9 le besoin d’am\u00e9lioration des voies d\u2019\u00e9volution professionnelle et du soutien aux enseignants, pour encourager ces derniers \u00e0 rester en poste, \u00e9voquant \u00e9galement la question plus g\u00e9n\u00e9rale du bien-\u00eatre et de la satisfaction professionnelle des enseignants. Au Togo, bien que le pays dispose d’un grand nombre d’enseignants qualifi\u00e9s, les contraintes financi\u00e8res limitent fortement la capacit\u00e9 \u00e0 recruter et \u00e0 garder ces professionnels en fonction, ce qui refl\u00e8te le d\u00e9fi que repr\u00e9sente le financement de l’\u00e9ducation \u00e0 l’\u00e9chelle mondiale. La situation du Sri Lanka, tout comme celle de l’Australie, fait ressortir la disparit\u00e9 entre zones rurales et urbaines, les premi\u00e8res \u00e9tant confront\u00e9es \u00e0 un manque significatif d’enseignants, ce qui d\u00e9montre le besoin de politiques cibl\u00e9es visant \u00e0 encourager l’enseignement dans les zones mal desservies. Le cas du Mexique o\u00f9 le dialogue social a permis d’am\u00e9liorer les conditions de travail des enseignants nous a rappel\u00e9 que le changement est possible gr\u00e2ce \u00e0 l’action collective.<\/p>\n

Ces t\u00e9moignages soulignent combien il est important d’aborder la crise de la p\u00e9nurie d’enseignants comme un ph\u00e9nom\u00e8ne mondial n\u00e9cessitant une action concert\u00e9e et collaborative.<\/p>\n

Une promesse faite \u00e0 chaque enfant<\/strong><\/p>\n

La voie \u00e0 suivre de toute urgence est clairement trac\u00e9e. Tout d’abord, les gouvernements et les autorit\u00e9s de tous niveaux doivent relever le d\u00e9fi pressant que constitue l\u2019investissement substantiel n\u00e9cessaire dans la profession d’enseignant. Comme le pr\u00e9cise la recommandation 17 du Groupe d’experts : \u00ab\u00a0Le financement \u00e0 long terme d\u2019enseignants qualifi\u00e9s et bien soutenus est un investissement dans la qualit\u00e9 et la durabilit\u00e9 des syst\u00e8mes d\u2019\u00e9ducation\u00a0\u00bb<\/p>\n

Il s’agit notamment de faire en sorte que les enseignants puissent percevoir des salaires attrayants, comparables \u00e0 ceux d’autres professions exigeant un niveau d’\u00e9ducation comparable. La recherche en \u00e9conomie du travail met r\u00e9guli\u00e8rement en \u00e9vidence le fait qu’une r\u00e9mun\u00e9ration comp\u00e9titive est essentielle pour attirer et retenir des professionnels de l’\u00e9ducation comp\u00e9tents.<\/p>\n

Par ailleurs, il est tout aussi n\u00e9cessaire de s’attaquer \u00e0 la charge de travail \u00e9crasante des enseignants, en leur accordant suffisamment de temps pour organiser leur travail, \u00e9tablir des collaborations et trouver un \u00e9quilibre entre vie professionnelle et vie priv\u00e9e. L’augmentation des t\u00e2ches administratives et l’effondrement des dispositifs de soutien ont consid\u00e9rablement accru les pressions et les responsabilit\u00e9s pesant sur les enseignants, entra\u00eenant des ph\u00e9nom\u00e8nes de surmenage et des r\u00e9percussions n\u00e9gatives pour l’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

En outre, il faut inverser la tendance actuelle \u00e0 la pr\u00e9carisation et \u00e0 l’ins\u00e9curit\u00e9 de l’emploi dans le secteur de l’enseignement. En effet, l’\u00e9volution vers des contrats de travail pr\u00e9caires et la baisse des salaires, surtout si l’on tient compte du caract\u00e8re diff\u00e9renci\u00e9 selon le genre de ces tendances, ont rendu la profession moins attrayante. Le Groupe d’experts pr\u00e9conise explicitement de mettre fin \u00e0 l’emploi pr\u00e9caire et aux contrats temporaires.<\/p>\n

Le Groupe d’experts de haut niveau souligne qu’il est essentiel de valoriser et de respecter les enseignants, en insistant sur le fait que le dialogue social et la n\u00e9gociation collective sont essentiels pour leur permettre d’\u00eatre au c\u0153ur des processus de prise de d\u00e9cision, de voir leur expertise p\u00e9dagogique reconnue et pour leur donner un r\u00f4le actif dans la conception et le d\u00e9veloppement de syst\u00e8mes d’\u00e9ducation \u00e9quitables, inclusifs et capables de r\u00e9pondre aux besoins de tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Investir dans ces domaines constitue une condition essentielle pour revaloriser la profession d’enseignant et faire en sorte que chaque enfant ait acc\u00e8s \u00e0 un enseignant qualifi\u00e9, respect\u00e9 et b\u00e9n\u00e9ficiant d’un soutien ad\u00e9quat, aujourd’hui et pour les g\u00e9n\u00e9rations \u00e0 venir. Cela suppose de proc\u00e9der \u00e0 une analyse et \u00e0 une planification exhaustives des ressources humaines et de donner un nouveau souffle aux syst\u00e8mes d’enseignement public qui ont souffert des politiques favorisant les r\u00e9formes guid\u00e9es par l’\u00e9conomie de march\u00e9, l’aust\u00e9rit\u00e9 et la d\u00e9r\u00e9glementation.<\/p>\n

Les recommandations du Groupe d’experts invitent \u00e9galement \u00e0 r\u00e9\u00e9valuer le r\u00f4le jou\u00e9 par les institutions financi\u00e8res internationales telles que la Banque mondiale et le Fonds mon\u00e9taire international, et \u00e0 abandonner les politiques qui ont affaibli l’enseignement et l’apprentissage, telles que les mesures visant \u00e0 inciter les pays \u00e0 r\u00e9duire la masse salariale du secteur public.<\/p>\n

En tant que porte-parole de la profession enseignante au niveau mondial, l’Internationale de l’Education s’engage \u00e0 plaider sans rel\u00e2che pour la mise en \u0153uvre de ces recommandations \u00e0 tous les niveaux de gouvernance. Au niveau mondial, nos organisations membres sont unies autour d’une campagne – La force du public : Ensemble on fait \u00e9cole !<\/em><\/a> – <\/em>pour tenir les gouvernements comptables de leurs obligations en mati\u00e8re de financement complet des syst\u00e8mes d’\u00e9ducation publique et d’investissement dans la profession d’enseignant. Aucun enfant ne devrait \u00eatre priv\u00e9 de son droit \u00e0 l’\u00e9ducation et aucun enseignant ne devrait travailler dans des conditions qui d\u00e9valorisent sa contribution essentielle \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

Le moment est venu de prendre des mesures d\u00e9cisives et de tenir les promesses de l’\u00e9ducation publique pour le renforcement de l’autonomie, de l’\u00e9galit\u00e9 et de la justice sociale. Il est temps de redonner force \u00e0 l’\u00e9ducation publique en la finan\u00e7ant et de faire \u00e9cole ensemble !<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Par Susan Hopgood, Pr\u00e9sidente de l’Internationale de l’Education\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00c0 l’heure o\u00f9 le Groupe de haut niveau des Nations unies sur la profession d’enseignant publie ses recommandations, je prends la parole \u00e0 la fois en qualit\u00e9 de membre du Groupe et de Pr\u00e9sidente de l’Internationale de l\u2019\u00e9ducation, organisme qui repr\u00e9sente les professionnels de l’\u00e9ducation du monde 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