{"id":34848,"date":"2024-07-16T14:45:19","date_gmt":"2024-07-16T12:45:19","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/?p=34848"},"modified":"2024-07-19T10:15:04","modified_gmt":"2024-07-19T08:15:04","slug":"les-etudiants-et-les-jeunes-plaident-en-faveur-dune-vision-elargie-de-leducation-au-changement-climatique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/fr\/2024\/07\/16\/les-etudiants-et-les-jeunes-plaident-en-faveur-dune-vision-elargie-de-leducation-au-changement-climatique\/","title":{"rendered":"Les \u00e9tudiants et les jeunes plaident en faveur d’une vision \u00e9largie de l’\u00e9ducation au changement climatique"},"content":{"rendered":"

Malgr\u00e9 les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s par les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs pour relever le d\u00e9fi du changement climatique, de nombreux \u00e9tudiants et jeunes estiment que l’\u00e9ducation formelle laisse \u00e0 d\u00e9sirer et demandent un apprentissage plus orient\u00e9 vers l’action et l’aspect psychosocial, ainsi qu’un accent plus marqu\u00e9 sur les questions de justice. Une enqu\u00eate men\u00e9e aupr\u00e8s de plus de 2 000 jeunes interrog\u00e9s dans 53 pays a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que 95 % d’entre eux s’inqui\u00e9taient des effets du changement climatique et de la d\u00e9gradation de l’environnement, tandis que 36 % soulignaient l’importance d’une \u00e9ducation inclusive et accessible de bonne qualit\u00e9 en tant que priorit\u00e9 pour lutter contre le changement climatique ; mais seulement un quart des jeunes femmes et un peu plus d’un tiers des jeunes hommes estimaient que leur \u00e9ducation les avait pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 faire face au changement climatique. <\/p>\n

Selon une enqu\u00eate men\u00e9e au Canada aupr\u00e8s de jeunes \u00e2g\u00e9s de 16 \u00e0 25 ans, 60 % d’entre eux estiment que le syst\u00e8me \u00e9ducatif formel devrait se concentrer davantage sur les dimensions socio-\u00e9motionnelles du changement climatique. Les personnes interrog\u00e9es ont indiqu\u00e9 qu’elles pr\u00e9f\u00e9reraient \u00e9galement que les cours soient davantage ax\u00e9s sur le changement climatique, qu’elles b\u00e9n\u00e9ficient d’un soutien en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale, qu’elles soient rassur\u00e9es, qu’elles re\u00e7oivent des messages positifs et porteurs d’espoir et qu’elles soient inform\u00e9es de l’urgence des risques li\u00e9s au climat.<\/p>\n

\"\"<\/a> <\/span><\/p>\n

La voix des jeunes sur l’action climatique sera au centre d’un petit-d\u00e9jeuner d’information de haut niveau<\/a> organis\u00e9 par le rapport GEM et ses partenaires lors du forum politique de haut niveau qui se tient cette semaine au si\u00e8ge des Nations unies \u00e0 New York et au cours duquel les progr\u00e8s mondiaux vers l’objectif de d\u00e9veloppement durable n\u00b0 13 sont examin\u00e9s. Angela Busheska<\/a>, une jeune ing\u00e9nieure de Mac\u00e9doine du Nord nomm\u00e9e par Forbes 30 under 30 sur l’action des jeunes et la responsabilisation des gouvernements quant \u00e0 leurs engagements climatiques, sera \u00e9galement pr\u00e9sente. Suivez l’\u00e9v\u00e9nement en direct \u00e0 partir de 8 h 15, heure de New York, sur la page LinkedIn<\/a> du Rapport GEM.<\/p>\n

Des \u00e9tudes syst\u00e9matiques ont conclu que les dimensions politiques du changement climatique sont souvent absentes de l’\u00e9ducation formelle. Le changement climatique est principalement enseign\u00e9 dans les mati\u00e8res scientifiques. Une analyse de 55 articles r\u00e9dig\u00e9s entre 2017 et 2020 a mis en \u00e9vidence que l’\u00e9ducation au changement climatique ax\u00e9e sur la justice \u00e9tait difficile \u00e0 mettre en \u0153uvre dans l’\u00e9ducation formelle en raison des structures actuelles, de la normalisation des programmes et des m\u00e9canismes de responsabilisation. La justice climatique \u00e9tait souvent enseign\u00e9e dans des cadres non formels, les \u00e9tudiants et les enseignants activistes apprenant les uns des autres les dimensions de la justice et agissant en tant qu’\u00e9ducateurs pour leurs communaut\u00e9s.<\/p>\n

Bien que de jeunes activistes et d\u00e9fenseurs du Nord et du Sud aient entrepris des actions pour la justice climatique depuis des ann\u00e9es sans reconnaissance ni couverture m\u00e9diatique, le mouvement Fridays for Future, lanc\u00e9 par Greta Thunberg en 2018, est souvent cr\u00e9dit\u00e9 d’avoir \u00e9tendu les efforts locaux et nationaux d’engagement et de sensibilisation des jeunes au changement climatique \u00e0 l’\u00e9chelle mondiale. Les discussions avec les gr\u00e9vistes des \u00e9coles pour l’action climatique montrent que les \u00e9l\u00e8ves tirent des enseignements de leur participation aux gr\u00e8ves, en compl\u00e9ment de l’\u00e9ducation au changement climatique souvent insuffisante qu’ils re\u00e7oivent \u00e0 l’\u00e9cole. \u00c0 leur tour, ils deviennent des \u00e9ducateurs en mati\u00e8re de changement climatique. En am\u00e9liorant leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re d’engagement politique, les \u00e9l\u00e8ves acqui\u00e8rent eux-m\u00eames les connaissances dont ils ont besoin pour s’engager dans la lutte contre le changement climatique en dehors des salles de classe, notamment en ce qui concerne les r\u00e9glementations, les n\u00e9gociations avec la police, l’organisation d’une pr\u00e9sence sur le web et l’\u00e9laboration de revendications politiques. Ils apprennent \u00e9galement \u00e0 leurs enseignants comment r\u00e9duire l’empreinte \u00e9cologique de l’\u00e9cole.<\/p>\n

Les jeunes militants ont soutenu la science du climat en tant que nouveaux ambassadeurs et communicateurs du consensus scientifique et de l’adaptation au climat et de son att\u00e9nuation. Une analyse de 50 initiatives climatiques men\u00e9es par des jeunes, dont 30 ont \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9es par des jeunes, a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que la plupart d’entre elles visaient \u00e0 exercer une pression politique. Ces initiatives mettent l’accent sur les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de plaidoyer et de communication, d’alphab\u00e9tisation et de leadership dans le domaine du changement climatique.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9galement mis en \u00e9vidence les lacunes des manuels scolaires. \u00c0 Berlin, les \u00e9tudiants ont analys\u00e9 les actions abord\u00e9es dans les manuels de g\u00e9ographie, de chimie et de biologie destin\u00e9s aux jeunes de 11 \u00e0 18 ans en Australie, en France, en Allemagne, au Royaume-Uni et aux \u00c9tats-Unis. Les solutions \u00e0 fort impact (par exemple, vivre sans voiture) ont \u00e9t\u00e9 peu ou pas mentionn\u00e9es, tandis que les solutions \u00e0 faible impact (par exemple, le recyclage) ont fait l’objet de discussions plus approfondies. Certaines des solutions propos\u00e9es n’ont pas \u00e9t\u00e9 mises \u00e0 jour depuis 25 ans, ce qui rend la r\u00e9forme des manuels scolaires urgente.<\/p>\n

L’absence d’efforts nationaux et mondiaux en mati\u00e8re de changement climatique a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e comme une violation des droits de l’homme. \u00c0 la fin de l’ann\u00e9e 2022, 2 180 affaires li\u00e9es au changement climatique avaient \u00e9t\u00e9 d\u00e9pos\u00e9es, dont 1 522 aux \u00c9tats-Unis. Les actions en justice intent\u00e9es par des jeunes sont le signe d’une implication politique croissante dans l’action climatique, bien que les affaires aient tendance \u00e0 \u00eatre rejet\u00e9es rapidement. L’analyse de 23 affaires dans 14 pays montre que lorsqu’une premi\u00e8re d\u00e9cision a \u00e9t\u00e9 rendue, seules 3 affaires ont \u00e9t\u00e9 jug\u00e9es sur le fond : en Colombie (sur l’incapacit\u00e9 du gouvernement \u00e0 r\u00e9duire la d\u00e9forestation en Amazonie), en Allemagne et en Norv\u00e8ge. Dans l’\u00c9tat am\u00e9ricain du Montana, un tribunal a statu\u00e9 en faveur de jeunes plaignants qui all\u00e9guaient que l’\u00c9tat avait viol\u00e9 leur droit \u00e0 un environnement propre et sain en autorisant l’exploitation de combustibles fossiles sans tenir compte de ses cons\u00e9quences sur le climat. Les litiges entre jeunes ont \u00e9galement une dimension transnationale, lorsque des jeunes du Sud d\u00e9noncent l’injustice climatique dont le Nord est en grande partie responsable. Toutefois, ces affaires internationales ont \u00e9t\u00e9 rejet\u00e9es dans la plupart des contextes.<\/p>\n

Au niveau de l’enseignement sup\u00e9rieur, l’activisme climatique se concentre \u00e9galement sur les politiques et les approches des universit\u00e9s. Les mouvements de d\u00e9sinvestissement des combustibles fossiles dans les universit\u00e9s et les \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur sont souvent men\u00e9s par des \u00e9tudiants. Aux \u00c9tats-Unis, les \u00e9tudiants et d’autres personnes ont pouss\u00e9 141 \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur \u00e0 d\u00e9sinvestir leurs fonds de dotation des industries produisant des combustibles fossiles depuis 2012. Une analyse de 220 universit\u00e9s et coll\u00e8ges canadiens a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 38 campagnes de d\u00e9sinvestissement actives, dont 31 ont \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9es par des \u00e9tudiants, six \u00e9tablissements s’engageant ensuite \u00e0 divers degr\u00e9s de d\u00e9sinvestissement (Maina et al., 2020). Les scientifiques et les chercheurs sont de plus en plus nombreux \u00e0 demander que les universit\u00e9s facilitent le plaidoyer et l’activisme universitaires dans les situations d’urgence climatique et \u00e9cologique, en mettant l’accent non plus sur les publications mais sur les actions publiques, et en offrant aux universitaires l’espace n\u00e9cessaire pour s’engager dans ces efforts.<\/p>\n

Les \u00e9tudiants des universit\u00e9s ont plaid\u00e9 en faveur de l’int\u00e9gration du climat dans leur cursus, par exemple dans l’enseignement de la sant\u00e9 et de l’architecture. Des \u00e9tudiants de 2 817 \u00e9coles de m\u00e9decine dans 112 pays ont indiqu\u00e9 que le changement climatique \u00e9tait enseign\u00e9 dans moins de 15 % des \u00e9coles de m\u00e9decine du monde entier. Les \u00e9tudiants ont men\u00e9 des activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 l’action climatique dans 12 % des \u00e9coles de m\u00e9decine. Les \u00e9tudiants en m\u00e9decine ont fond\u00e9 le Bulletin de sant\u00e9 plan\u00e9taire pour inciter les \u00e9coles de m\u00e9decine \u00e0 s’engager sur le sujet. Depuis 2019, plus de 60 \u00e9coles de m\u00e9decine au Canada, en Irlande, en Malaisie, au Royaume-Uni et aux \u00c9tats-Unis ont particip\u00e9 au bulletin, catalysant l’inclusion de programmes d’\u00e9tudes int\u00e9gr\u00e9s dans bon nombre de ces \u00e9tablissements. Le changement climatique a \u00e9galement fait l’objet d’une attention particuli\u00e8re dans l’enseignement de l’architecture. Plus de 4 000 architectes dans 18 pays ont d\u00e9clar\u00e9 une urgence en mati\u00e8re de biodiversit\u00e9 et de climat, et plus de 2 500 \u00e9tudiants et enseignants en architecture ont sign\u00e9 une d\u00e9claration appelant \u00e0 un changement de programme dans l’enseignement de l’architecture. Un examen de 71 \u00e9tudes sur l’int\u00e9gration de l’\u00e9ducation \u00e0 la durabilit\u00e9 dans l’architecture souligne la n\u00e9cessit\u00e9 de passer d’un enseignement centr\u00e9 sur l’\u00e9ducateur \u00e0 des m\u00e9thodes d’apprentissage centr\u00e9es sur l’\u00e9tudiant, avec des strat\u00e9gies de collaboration, de r\u00e9flexion et d’apprentissage approfondi.<\/p>\n

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Ce billet de blog a \u00e9t\u00e9 traduit \u00e0 l’aide de l’IA<\/em><\/p>\n

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