{"id":3997,"date":"2023-02-15T16:20:36","date_gmt":"2023-02-15T16:20:36","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/?p=3997"},"modified":"2023-02-15T16:20:37","modified_gmt":"2023-02-15T16:20:37","slug":"en-camino-hacia-una-educacion-integral-en-sexualidad-con-50-nuevos-perfiles-nacionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/2023\/02\/15\/en-camino-hacia-una-educacion-integral-en-sexualidad-con-50-nuevos-perfiles-nacionales\/","title":{"rendered":"En camino hacia una educaci\u00f3n integral en sexualidad con 50 nuevos perfiles nacionales"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Anna D\u2019Addio, Daniel April, Manuela Pombo, Maria Rafaela Kaldi, Dorothy Wang (GEM Report) y Joanna Herat, Parviz Abduvahobov, Arushi Singh, Leonie Helene Werner (UNESCO)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un nuevo conjunto de 50 perfiles nacionales sobre la educaci\u00f3n integral en sexualidad (EIS) se present\u00f3 hoy durante un seminario web organizado conjuntamente por el Informe GEM, la Secci\u00f3n de Salud y Educaci\u00f3n de la UNESCO y Suecia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los perfiles nacionales responden a la necesidad de disponer de mejores datos para monitorear los avances de la EIS y fueron elaborados por el <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/gem-report\/en\">Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (Informe GEM)<\/a> de la UNESCO y la <a href=\"https:\/\/en.unesco.org\/themes\/education-health-and-well-being\">Secci\u00f3n de Salud y Educaci\u00f3n de la UNESCO<\/a>. Estos perfiles est\u00e1n disponibles en el sitio web de los \u201c<a href=\"https:\/\/education-profiles.org\/es\">Perfiles para mejorar la evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n\u201d (PEER)<\/a> del Informe GEM, que tambi\u00e9n alberga perfiles nacionales sobre otros temas centrales para el ODS 4.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los perfiles nacionales de la EIS se elaboran mediante el an\u00e1lisis y la s\u00edntesis de los compromisos internacionales, las leyes nacionales, las pol\u00edticas, los planes de acci\u00f3n y los programas, y ofrecen una perspectiva comparativa de los avances que est\u00e1n realizando los pa\u00edses en relaci\u00f3n con la EIS. Abarcan todas las regiones del mundo y todos los niveles de ingresos. Aunque ofrecen una s\u00edntesis de las reglamentaciones nacionales, incluyendo leyes, pol\u00edticas y decretos, as\u00ed como planes y estrategias sectoriales o de desarrollo, los perfiles no pretenden examinar o debatir su aplicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cada perfil nacional abarca cinco \u00e1reas principales: 1. Contexto; 2. Terminolog\u00eda; 3. Leyes y pol\u00edticas; 4. Gobernanza; 5. Seguimiento y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000384494\">folleto<\/a> publicado en l\u00ednea acompa\u00f1a el lanzamiento de estos 50 perfiles. En \u00e9l se informa sobre las medidas elaboradas para evaluar los avances y se se\u00f1alan las principales tendencias observadas, que sugieren que muchos pa\u00edses reconocen la importancia de la educaci\u00f3n en sexualidad en sus planes o visiones de la educaci\u00f3n, pero que siguen existiendo lagunas en sus marcos legislativos y de pol\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>\u00bfQu\u00e9 sugieren los perfiles sobre la educaci\u00f3n integral en sexualidad?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los equipos del PEER del Informe GEM y de la Secci\u00f3n de Salud y Educaci\u00f3n de la UNESCO elaboraron 47 medidas para evaluar los avances en la EIS. El cuadro que se presenta a continuaci\u00f3n informa sobre 9 de ellas. <strong><br><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>De los 50 pa\u00edses\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"639\" height=\"525\" src=\"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/CSE-table-sp.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3998\" srcset=\"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/CSE-table-sp.png 639w, https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/CSE-table-sp-300x246.png 300w, https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/CSE-table-sp-548x450.png 548w\" sizes=\"auto, (max-width: 639px) 100vw, 639px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Surgen varias tendencias positivas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>La mayor\u00eda de los pa\u00edses cuentan con alg\u00fan tipo de marco legal de apoyo a la EIS en la educaci\u00f3n y\/o, m\u00e1s frecuentemente, en la salud p\u00fablica. En <strong>Argentina<\/strong>, la <a href=\"https:\/\/www.argentina.gob.ar\/normativa\/nacional\/121222\/texto\">Ley de Educaci\u00f3n Sexual Integral (Ley N\u00ba 26.150<\/a>) (2006) reconoce la EIS como un derecho en los establecimientos educativos estatales y no estatales y en todos los niveles educativos. En <strong>Zambia<\/strong>, la <a href=\"https:\/\/www.moge.gov.zm\/?wpfb_dl=78\">Ley de Educaci\u00f3n<\/a> (2011) contiene normas \u201cque prev\u00e9n la elaboraci\u00f3n y adopci\u00f3n de directrices para promover la educaci\u00f3n sobre sexualidad, salud reproductiva, VIH y SIDA y relaciones personales en cualquier instituci\u00f3n educativa\u201d. En <strong>Liberia<\/strong>, la <a href=\"https:\/\/moh.gov.lr\/wp-content\/uploads\/FINISHED-DRAFT-REVISED-PUBLIC-HEALTH-LAW-REPUBLIC-OF-LIBERIA-2019_Validation.pdf\">Ley de Salud P\u00fablica<\/a> (revisada en 2019) estableci\u00f3 el derecho de todas y todos los adolescentes a alcanzar el m\u00e1s alto nivel de educaci\u00f3n en sexualidad apropiado para su edad y sensible al g\u00e9nero y a tomar decisiones informadas con respecto al acceso a los servicios de atenci\u00f3n de la salud sexual y reproductiva.<\/li><li>Las pol\u00edticas o planes que abarcan la EIS son mucho m\u00e1s frecuentes que las leyes, lo que sugiere la aspiraci\u00f3n de los pa\u00edses a avanzar en la educaci\u00f3n en sexualidad. En <strong>C\u00f4te d&#8217;Ivoire<\/strong>, la <a href=\"https:\/\/www.ilo.org\/dyn\/natlex\/natlex4.detail?p_lang=es&amp;p_isn=111964&amp;p_classification=01\">Pol\u00edtica Nacional de Salud Sexual, Reproductiva e Infantil<\/a> (2020) destaca que la educaci\u00f3n sexual para adolescentes y j\u00f3venes debe adaptarse a su contexto y necesidades espec\u00edficas y apoya el asesoramiento y la anticoncepci\u00f3n moderna, la protecci\u00f3n contra el matrimonio forzado y la prevenci\u00f3n de la violencia sexual y otras formas de violencia. En las <strong>Filipinas<\/strong>, las <a href=\"https:\/\/www.deped.gov.ph\/2018\/07\/13\/do-31-s-2018-policy-guidelines-on-the-implementation-of-the-comprehensive-sexuality-education\/\">Directrices Pol\u00edticas sobre la Implementaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Integral en Sexualidad<\/a> buscan asegurar la provisi\u00f3n efectiva de la EIS. En <strong>Lesotho<\/strong>, el <a href=\"https:\/\/www.globalpartnership.org\/sites\/default\/files\/education_sector_plan_2016-2026._lesotho_0.pdf\">Plan Sectorial de Educaci\u00f3n<\/a> 2016-2026 esboza estrategias y acciones para abordar el VIH, la salud y el bienestar como uno de sus temas transversales. Entre sus objetivos espec\u00edficos figuran la aplicaci\u00f3n de aspectos de la EIS y la salud sexual y reproductiva (SSR) y la integraci\u00f3n del VIH\/sida en las actividades del subsector de la educaci\u00f3n.<\/li><li>La legislaci\u00f3n y las pol\u00edticas promueven la integraci\u00f3n de la EIS en el curr\u00edculo formal. La <a href=\"https:\/\/www.mineducacion.gov.co\/1621\/articles-85906_archivo_pdf.pdf\">Ley General de Educaci\u00f3n<\/a> (Ley 115\/1994) de <strong>Colombia<\/strong> (1994) especifica que la educaci\u00f3n en sexualidad es obligatoria en todos los establecimientos, p\u00fablicos y privados, que ofrezcan educaci\u00f3n formal en los niveles de educaci\u00f3n preescolar, b\u00e1sica y media. Cada escuela puede determinar su programa de educaci\u00f3n en sexualidad y sus estrategias pedag\u00f3gicas. En <strong>Viet Nam<\/strong>, la <a href=\"https:\/\/thuvienphapluat.vn\/van-ban\/Giao-duc\/Quyet-dinh-16-2006-QD-BGDDT-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-55984.aspx\">Decisi\u00f3n 16\/2006\/QD-BGD\u0110T<\/a> y la <a href=\"https:\/\/thuvienphapluat.vn\/van-ban\/Giao-duc\/Thong-tu-32-2018-TT-BGDDT-Chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-403454.aspx\">Circular 32\/2018\/TT-BGDDT<\/a> sobre el Programa General de Educaci\u00f3n exigen la inclusi\u00f3n de contenidos de educaci\u00f3n sexual en el nivel primario. En la mayor\u00eda de los pa\u00edses, los temas relacionados con la sexualidad est\u00e1n integrados en una serie de asignaturas. En <strong>Sierra Leona<\/strong>, el <a href=\"https:\/\/mbsse.gov.sl\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Basic-Education-Curriculum-Framework.pdf\">Marco Curricular Nacional y las Directrices para la Educaci\u00f3n B\u00e1sica<\/a> (2020) ordenan la educaci\u00f3n en SSR para las escuelas primarias y secundarias y la integran en cinco asignaturas: estudios sociales, ciencias integradas, educaci\u00f3n religiosa y moral, econom\u00eda dom\u00e9stica y educaci\u00f3n para la salud f\u00edsica.<\/li><li>La formaci\u00f3n en el servicio para docentes existe en la mayor\u00eda de los pa\u00edses. En <strong>Argentina<\/strong>, la <a href=\"https:\/\/www.argentina.gob.ar\/sites\/default\/files\/anexo_resolucion_cfe_340_18_0.pdf\">Resoluci\u00f3n CFE N\u00b0 340<\/a> ordena que la formaci\u00f3n previa al servicio abarque la adquisici\u00f3n de conocimientos integrales, actualizados y validados cient\u00edficamente, sobre las distintas dimensiones de la EIS, as\u00ed como las competencias necesarias para su ense\u00f1anza a ni\u00f1os y adolescentes. En la <strong>Rep\u00fablica Democr\u00e1tica Popular Lao<\/strong>, las y los docentes deben recibir 40 horas de formaci\u00f3n en el servicio y 40 horas de formaci\u00f3n previa al servicio antes de poder impartir asignaturas de EIS.<\/li><li>Las escuelas desempe\u00f1an un papel clave en la prestaci\u00f3n de servicios de salud sexual y reproductiva. En <strong>Liberia<\/strong>, la <a href=\"https:\/\/moh.gov.lr\/wp-content\/uploads\/FINISHED-DRAFT-REVISED-PUBLIC-HEALTH-LAW-REPUBLIC-OF-LIBERIA-2019_Validation.pdf\">Ley de Salud P\u00fablica<\/a> (2019) establece que las escuelas deben proporcionar informaci\u00f3n sobre d\u00f3nde acceder a los servicios de salud sexual y reproductiva. Las <a href=\"http:\/\/www.csecmalawi.org\/resources\/REVISED-NATIONAL-EDUCATION-STANDARDS.pdf\">Normas Nacionales de Educaci\u00f3n<\/a> de <strong>Malawi<\/strong> (2015) establecen que una vez que las escuelas identifican a los y las estudiantes con embarazos precoces o que viven con el VIH, deben apoyar su aprendizaje y atenci\u00f3n. En <strong>Sud\u00e1frica<\/strong>, la <a href=\"https:\/\/www.education.gov.za\/Portals\/0\/Documents\/Policies\/INTEGRATED%20SCHOOL%20HEALTH%20POLICYB-W_1.pdf?ver=2014-06-14-172322-000\">Pol\u00edtica Integrada de Salud Escolar<\/a> (2012) estipula que en todas las escuelas debe ofrecerse un paquete de servicios in situ que incluya servicios de salud sexual y reproductiva. <strong>En Viet Nam<\/strong>, el <a href=\"https:\/\/thuvienphapluat.vn\/van-ban\/the-thao-y-te\/quyet-dinh-5914-qd-byt-2021-de-an-cham-soc-suc-khoe-sinh-san-vi-thanh-nien-thanh-nien-499143.aspx\">documento de implementaci\u00f3n del proyecto de seguimiento<\/a> del Ministerio de Salud tiene como objetivo que el 80% de las escuelas cuenten con planes para proporcionar atenci\u00f3n de salud sexual y reproductiva a adolescentes y adultos j\u00f3venes.<\/li><li>La educaci\u00f3n integral en sexualidad suele ser una responsabilidad compartida entre m\u00faltiples actores estatales y no estatales. En <strong>Gab\u00f3n<\/strong>, el <a href=\"https:\/\/www.union.sonapresse.com\/gabon-culture-societe\/sante-sexuelle-cap-sur-la-sensibilisation-des-eleves-24920\">programa de Igualdad de Gab\u00f3n<\/a> afirma que el Ministerio de Sanidad y Asuntos Sociales y el Ministerio de Educaci\u00f3n (responsable de la educaci\u00f3n c\u00edvica) colaboran en una caravana itinerante para sensibilizar sobre la SSR en la escuela. En <strong>Nigeria<\/strong>, en 2001, el Consejo Nacional de Educaci\u00f3n aprob\u00f3 formalmente un curr\u00edculo de educaci\u00f3n en sexualidad para su uso en las escuelas nigerianas. Se elabor\u00f3 mediante un proceso participativo y consultivo en el que intervinieron ONG de todas las regiones del pa\u00eds, as\u00ed como organismos internacionales.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>A pesar de los avances que se est\u00e1n produciendo, a\u00fan queda mucho por hacer<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La mayor\u00eda de los pa\u00edses analizados cuentan con alg\u00fan tipo de marco jur\u00eddico de apoyo a la EIS. Aunque los marcos jur\u00eddicos no garantizan su aplicaci\u00f3n, son un pilar fundamental para garantizar un entorno de pol\u00edtica propicio. Es necesario fortalecer los v\u00ednculos entre la EIS y la demanda y oferta de servicios de SSR con pol\u00edticas integrales de salud y educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n hay que dedicar m\u00e1s esfuerzos a colmar las lagunas entre los resultados declarados en las leyes y pol\u00edticas y lo que ocurre en la pr\u00e1ctica. Es importante que la educaci\u00f3n en sexualidad sea obligatoria, pero esto no ocurre en todas partes. Y son muy pocos los pa\u00edses que cuentan con una formaci\u00f3n previa al servicio que prepare a la docencia para ense\u00f1ar la educaci\u00f3n en sexualidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las asignaciones presupuestarias a la educaci\u00f3n en sexualidad son escasas, incluso en los pa\u00edses que han registrado los mayores avances en este \u00e1mbito. En cuanto al seguimiento, solo unos pocos pa\u00edses recopilan datos para controlar el progreso de c\u00f3mo se ense\u00f1a y aprende la educaci\u00f3n en sexualidad en la escuela.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sensibilizar sobre la EIS e implicar a todas las partes interesadas es esencial para educar a las poblaciones j\u00f3venes en temas que fomenten sociedades inclusivas. Por lo tanto, es necesario que los pa\u00edses realicen un trabajo de seguimiento para abordar estas lagunas, sensibilizar, informar a todas las partes interesadas y tambi\u00e9n para orientar la implementaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Nota: Los 50 pa\u00edses que se incluyen aqu\u00ed son: Argentina, Armenia, Cabo Verde, Camer\u00fan, Chad, Chile, Colombia, Congo, Costa Rica, C\u00f4te d&#8217;Ivoire, Estonia, Gab\u00f3n, Georgia, Ghana, Guinea, Guinea-Bissau, Guinea Ecuatorial, las Filipinas, Indonesia, Kiribati, Kirguist\u00e1n, Lesotho, Liberia, Madagascar, Malawi, Mal\u00ed, Moldova, Mongolia, Namibia, Nepal, N\u00edger, Nigeria, Per\u00fa, Rep\u00fablica Centroafricana, Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo, Rep\u00fablica Democr\u00e1tica Popular Lao, Rep\u00fablica Unida de Tanzania, Senegal, Serbia, Sierra Leona, Sud\u00e1frica, Suecia, Tayikist\u00e1n, Tailandia, Togo, Uganda, Uruguay, Uzbekist\u00e1n, Vietnam and Zambia. La lista incluye a todos los pa\u00edses de la Herramienta de Revisi\u00f3n y Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n en Sexualidad (SERAT, por sus siglas en ingl\u00e9s), basada en Excel, que est\u00e1 dise\u00f1ada para ayudar a los pa\u00edses a recopilar datos y analizar los puntos fuertes y las lagunas de sus programas de educaci\u00f3n en sexualidad en las escuelas primarias y secundarias. Los pa\u00edses tambi\u00e9n se seleccionaron seg\u00fan otros criterios de representatividad regional, ingresos y religi\u00f3n.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Anna D\u2019Addio, Daniel April, Manuela Pombo, Maria Rafaela Kaldi, Dorothy Wang (GEM Report) y Joanna Herat, Parviz Abduvahobov, Arushi Singh, Leonie Helene Werner (UNESCO) Un nuevo conjunto de 50 perfiles nacionales sobre la educaci\u00f3n integral en sexualidad (EIS) se present\u00f3 hoy durante un seminario web organizado conjuntamente por el Informe GEM, la Secci\u00f3n de Salud 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