{"id":4002,"date":"2023-02-21T16:57:37","date_gmt":"2023-02-21T16:57:37","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/?p=4002"},"modified":"2023-02-21T16:57:38","modified_gmt":"2023-02-21T16:57:38","slug":"la-lengua-importa-mucho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/2023\/02\/21\/la-lengua-importa-mucho\/","title":{"rendered":"La lengua importa, mucho"},"content":{"rendered":"\n

El 21 de febrero, D\u00eda Internacional de la Lengua Materna, la UNESCO hace un llamamiento a los pa\u00edses para que ense\u00f1en a las y los ni\u00f1os en su lengua materna durante los primeros a\u00f1os de su escolarizaci\u00f3n, que puede combinarse con la lengua oficial de ense\u00f1anza, un enfoque conocido como la educaci\u00f3n multiling\u00fce.<\/p>\n\n\n\n

Como muestra la Base de Datos Mundial sobre la Desigualdad en la Educaci\u00f3n<\/a> (WIDE, por sus siglas en ingl\u00e9s), las y los ni\u00f1os a los que se les ense\u00f1a en una lengua que hablan en casa tienen un 30% m\u00e1s de probabilidades de leer con comprensi\u00f3n al final de la ense\u00f1anza primaria que los que no hablan la lengua de instrucci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

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Muchos de los pa\u00edses con mayor diversidad ling\u00fc\u00edstica del mundo est\u00e1n en \u00c1frica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El aprendizaje multiling\u00fce es costoso de implementar y las pol\u00edticas relacionadas adquieren connotaciones pol\u00edticas y culturales, lo que significa que no siempre es tan f\u00e1cil como parece. Pero el cambio merece la pena. Nuestro reciente informe Spotlight sobre la finalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza primaria y el aprendizaje fundacional en \u00c1frica, Nacidos para aprender<\/em>, muestra que como mucho uno de cada cinco ni\u00f1os recibe ense\u00f1anza en su lengua materna en \u00c1frica, el continente con mayor diversidad ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

Probabilidad de que dos personas seleccionadas al azar tengan lenguas maternas diferentes, 2017<\/em><\/p>\n\n\n\n

En C\u00f4te d’Ivoire, donde se hablan unas 80 lenguas, por ejemplo, algo menos de la cuarta parte de las y los estudiantes hablan franc\u00e9s, la lengua de ense\u00f1anza, en casa. La proporci\u00f3n oscila entre el 41% en las zonas urbanas y solo el 11% en las rurales. En el Congo, el 36% de las y los estudiantes reciben ense\u00f1anza en la lengua de su hogar, pero solo el 15% en las zonas rurales. Esto va en detrimento de los resultados del aprendizaje en el continente, donde como mucho uno de cada cinco estudiantes domina los rudimentos de la lectura, la escritura y las matem\u00e1ticas al final de la ense\u00f1anza primaria.<\/p>\n\n\n\n

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Una de las formas en que influye la lengua es desafiando la motivaci\u00f3n de los ni\u00f1os para permanecer en la escuela. Cuando no se les ense\u00f1a en la lengua que hablan en casa, los ni\u00f1os tienen dificultades para seguir las clases y se sienten desconectados del proceso de aprendizaje. Cuando la lengua de ense\u00f1anza es ajena tanto a los padres como a los hijos, las y los estudiantes no pueden beneficiarse del apoyo de los padres.<\/p>\n\n\n\n

El informe Nacidos para aprender<\/em> se centra en Mozambique, donde el aprendizaje multiling\u00fce est\u00e1 marcando la diferencia. Recientemente se ha ampliado la ense\u00f1anza biling\u00fce al 25% de las escuelas con un nuevo plan curr\u00edculo para la formaci\u00f3n docente. Los ni\u00f1os que estudian en estas escuelas obtienen resultados un 15% superiores en lectura y matem\u00e1ticas b\u00e1sicas. Para que este \u00e9xito se extienda a todo el continente, la comunidad internacional debe movilizar m\u00e1s fondos para que los pa\u00edses africanos inviertan en este \u00e1mbito.<\/p>\n\n\n\n

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