{"id":4011,"date":"2023-03-02T15:45:44","date_gmt":"2023-03-02T15:45:44","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/?p=4011"},"modified":"2023-03-02T15:45:45","modified_gmt":"2023-03-02T15:45:45","slug":"liderazgo-educativo-para-la-calidad-y-la-equidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/2023\/03\/02\/liderazgo-educativo-para-la-calidad-y-la-equidad\/","title":{"rendered":"Liderazgo educativo para la calidad y la equidad"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em><strong>Profesor David Gurr, Universidad de Melbourne<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En 2020 tuve la oportunidad de editar cuatro n\u00fameros especiales de <em>International Studies in Educational Administration<\/em> centrados en las respuestas educativas a la pandemia. Publiqu\u00e9 59 art\u00edculos que abordaban 29 pa\u00edses. Estos art\u00edculos mostraron claramente la importancia de un estilo de liderazgo m\u00e1s colaborativo, relacional y adaptativo, centrado tanto en el aprendizaje como en el bienestar. Reforzaron mi creencia en la importancia de seguir entendiendo y desarrollando el liderazgo educativo como aportaci\u00f3n fundamental para mejorar los resultados del aprendizaje en todo el mundo. Recopil\u00e9 algunas de estas teor\u00edas en un <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000384529\/PDF\/384529eng.pdf.multi\">art\u00edculo de reflexi\u00f3n<\/a> para ayudar a enmarcar <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000384526\">la nota conceptual<\/a> del <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/gem-report\/en\/leadership\">Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo 2024\/5<\/a> sobre el liderazgo y la educaci\u00f3n. Este blog incluye un resumen de las ideas clave.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las escuelas controlan varios factores importantes para el aprendizaje. El elemento m\u00e1s importante y con mayor repercusi\u00f3n en los resultados de las y los estudiantes y de las escuelas es el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. Por eso es esencial centrarse en formar docentes excelentes y proporcionarles los recursos que necesitan. Sin embargo, es la labor de las y los l\u00edderes educativos la que facilita el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, por lo que ahora se est\u00e1 de acuerdo en que el liderazgo educativo tiene el segundo mayor impacto en el aprendizaje, lo que incluye tanto a las y los l\u00edderes de alto nivel como a las y los l\u00edderes intermedios y de la docencia. Si el liderazgo educativo es tan importante, debemos tener claro qu\u00e9 es el liderazgo educativo. Afortunadamente, es mucho lo que sabemos al respecto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Hay cuatro \u00e1reas principales en la investigaci\u00f3n sobre liderazgo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La investigaci\u00f3n sobre el liderazgo educativo se ha centrado recientemente en cuatro grandes \u00e1reas importantes para el liderazgo: el liderazgo instructivo, el liderazgo transformacional, el liderazgo distribuido y los l\u00edderes docentes o intermedios.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto significa que investigamos c\u00f3mo mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje (liderazgo pedag\u00f3gico) y c\u00f3mo establecer orientaciones valiosas \u2013 as\u00ed como motivar, inspirar y apoyar a las personas para que trabajen a un alto nivel con el fin de alcanzar dichas orientaciones (liderazgo transformacional).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gran parte de la investigaci\u00f3n sobre instrucci\u00f3n y transformaci\u00f3n se ha centrado en el trabajo de las y los directores de escuela. Aunque los directores siguen siendo importantes, las escuelas se est\u00e1n volviendo demasiado complejas para un l\u00edder \u00fanico, por lo que en las \u00faltimas tres d\u00e9cadas se ha investigado sobre las visiones colaborativas de c\u00f3mo la docencia y los l\u00edderes educativos trabajan juntos, por ejemplo las comunidades de aprendizaje profesional (liderazgo distribuido), y sobre el trabajo de otros l\u00edderes en las escuelas (l\u00edderes docentes e intermedios).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hay muchos puntos de vista sobre el liderazgo individual y, como algunos han dicho, quiz\u00e1 tantos como los que escriben sobre \u00e9l. Pero si adoptamos una perspectiva pr\u00e1ctica, hay acuerdo sobre unas pocas \u00e1reas centrales de liderazgo que parecen ser aplicables en la mayor\u00eda de los entornos. \u00c9stas son:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>establecer metas y orientaciones ampliamente compartidas y motivar a las personas para que trabajen en su consecuci\u00f3n;<\/li><li>desarrollar a las personas;<\/li><li>redise\u00f1ar las organizaciones para crear una cultura solidaria, colaborativa, segura y centrada en la comunidad;<\/li><li>mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los resultados de los principales proyectos internacionales de liderazgo educativo demuestran que estas \u00e1reas centrales de liderazgo pueden aplicarse de manera \u00fatil al trabajo de los l\u00edderes educativos en la mayor\u00eda de los contextos. Si bien estas \u00e1reas pueden considerarse fundamentales para la pr\u00e1ctica, las personas y las organizaciones educativas deben contextualizar su trabajo y modificarlas o ampliarlas. Por ejemplo, en la ense\u00f1anza utilizo un marco conceptual que tiene estas cuatro, y luego a\u00f1ade otras tres \u00e1reas: el liderazgo como influencia; la respuesta rec\u00edproca al contexto; y el autodesarrollo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para aclarar a\u00fan m\u00e1s la comprensi\u00f3n del liderazgo, en muchas jurisdicciones habr\u00e1 declaraciones sobre normas, competencias y capacidades de liderazgo. A menudo, incluir\u00e1n aspectos relacionados con las cuatro pr\u00e1cticas b\u00e1sicas de liderazgo. Sin embargo, es casi seguro que estar\u00e1n contextualizadas e incluir\u00e1n otros elementos, como las dimensiones personal, colectivista y comunitaria, que son evidentes, por ejemplo, en las perspectivas ind\u00edgenas, que adquieren importancia en algunos contextos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Algunas verdades sobre el liderazgo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo que est\u00e1 claro es que no existe una visi\u00f3n \u00fanica del liderazgo educativo que funcione para todas las personas en todas las situaciones. Quienes trabajan en la educaci\u00f3n deben entender la literatura sobre liderazgo educativo y desarrollar una visi\u00f3n del liderazgo que funcione para ellos en el contexto actual en el que se encuentren.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Igualmente claro es que en muchas jurisdicciones se espera cada vez m\u00e1s del liderazgo. A las y los docentes que inician su carrera se les puede pedir que asuman funciones formales de liderazgo desde su primer a\u00f1o de docencia y, desde luego, a mitad de carrera se espera que hagan algo m\u00e1s que ense\u00f1ar. De ah\u00ed el aumento de la investigaci\u00f3n sobre la docencia y el liderazgo intermedio, y la conclusi\u00f3n de que las organizaciones educativas deben apoyar el desarrollo del liderazgo de estas personas. Para ello, es necesario identificarlas con antelaci\u00f3n, ofrecerles un aprendizaje profesional adecuado, brindarles el apoyo de l\u00edderes de m\u00e1s alto nivel y ser claros en cuanto a las expectativas y los apoyos que se les ofrecen (como la liberaci\u00f3n de tiempo).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hay una \u00faltima complejidad que cabe mencionar. Las instituciones educativas suelen formar parte de sistemas y siempre est\u00e1n sujetas a las exigencias de distintos niveles de gobierno. Por lo tanto, tambi\u00e9n es necesario reflexionar sobre las estructuras de gobierno, la labor de los sistemas y los l\u00edderes pol\u00edticos, y las tensiones sist\u00e9micas, como la tensi\u00f3n entre la autonom\u00eda organizativa y el control gubernamental.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Conclu\u00ed la reflexi\u00f3n para el Informe GEM 2024\/5 con siete afirmaciones declarativas, que parafraseo aqu\u00ed:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"1\"><li><strong>No existe una visi\u00f3n \u00fanica del liderazgo<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No existe una sola visi\u00f3n del liderazgo que sea suficiente para describir el trabajo de las y los l\u00edderes educativos. Aunque se se\u00f1al\u00f3 el liderazgo transformacional, instructivo y distribuido, las visiones que combinan estos y otros elementos son probablemente una mejor representaci\u00f3n de la complejidad del trabajo de liderazgo. Est\u00e1n surgiendo visiones del liderazgo que tienen m\u00e1s en cuenta la complejidad y la crisis.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Pero hay visiones del liderazgo que funcionan en muchos contextos<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hay algunas ideas que parecen ser ampliamente aplicables y el marco para establecer la direcci\u00f3n, desarrollar a las personas, desarrollar la organizaci\u00f3n y mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje, parece ser particularmente \u00fatil para entender las acciones de liderazgo en una amplia variedad de contextos.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Se necesita el liderazgo de muchos<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dirigir escuelas con \u00e9xito es cada vez m\u00e1s complejo y se necesita el liderazgo de muchos. Esto significa incluir a la docencia y al liderazgo intermedio, as\u00ed como a las y los l\u00edderes superiores y a las y los directores. Dependiendo del contexto, tambi\u00e9n puede incluir a los consejos escolares y a los l\u00edderes del sistema. El liderazgo estudiantil, de los padres y de la comunidad son \u00e1reas emergentes a tener en cuenta.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>El liderazgo importa<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El liderazgo puede influir sustancialmente en los resultados de las y los estudiantes y de las escuelas; de hecho, hay evidencia reciente de que el impacto es mayor de lo que se cre\u00eda. Aprovechar deliberadamente el liderazgo es importante: un liderazgo que marque la diferencia se convierte en una expectativa, una obligaci\u00f3n y una oportunidad.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Las pr\u00e1cticas de liderazgo importan<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Todas las ideas sobre el liderazgo educativo no significan nada si no se ponen de manifiesto en la pr\u00e1ctica. Se sabe mucho al respecto, como se evidencia en los diversos marcos y est\u00e1ndares de liderazgo y en las listas de competencias y capacidades de liderazgo. Mediante la comprensi\u00f3n y descripci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas, podemos ayudar a los l\u00edderes a adoptar pr\u00e1cticas que se sabe que ayudan.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>La preparaci\u00f3n y el desarrollo del liderazgo importan<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si bien conocemos las caracter\u00edsticas de los buenos programas de preparaci\u00f3n y desarrollo del liderazgo, es necesario mejorar la ayuda a las escuelas y los sistemas escolares para identificar y apoyar a las personas para que sean l\u00edderes educativos. Aunque la preparaci\u00f3n y el desarrollo de calidad requieren muchos recursos, tambi\u00e9n deben considerarse un derecho (para el individuo), una obligaci\u00f3n (por parte de las escuelas y los sistemas) y una necesidad (para fomentar la educaci\u00f3n de calidad).<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>El contexto importa<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los l\u00edderes educativos trabajan en entornos que tienen muchos contextos. Al exterior de las organizaciones educativas existen fuerzas sist\u00e9micas, institucionales, educativas, pol\u00edticas, econ\u00f3micas, tecnol\u00f3gicas y socioculturales. Internamente, hay m\u00faltiples contextos que tienen que ver con la naturaleza de la organizaci\u00f3n, del personal y de los estudiantes\/las familias. Este complejo entorno requiere un liderazgo educativo contextualmente relevante y sensible.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Profesor David Gurr, Universidad de Melbourne En 2020 tuve la oportunidad de editar cuatro n\u00fameros especiales de International Studies in Educational Administration centrados en las respuestas educativas a la pandemia. Publiqu\u00e9 59 art\u00edculos que abordaban 29 pa\u00edses. 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