{"id":4072,"date":"2024-02-27T17:14:03","date_gmt":"2024-02-27T17:14:03","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/?p=4072"},"modified":"2024-02-27T17:14:04","modified_gmt":"2024-02-27T17:14:04","slug":"para-recuperar-la-promesa-de-la-educacion-hay-que-priorizar-a-la-docencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/2024\/02\/27\/para-recuperar-la-promesa-de-la-educacion-hay-que-priorizar-a-la-docencia\/","title":{"rendered":"Para recuperar la promesa de la educaci\u00f3n, hay que priorizar a la docencia"},"content":{"rendered":"\n

Susan Hopgood, Presidenta de la Internacional de la Educaci\u00f3n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Con motivo de la publicaci\u00f3n de las recomendaciones<\/a> del <\/em>Grupo de Alto Nivel sobre la Profesi\u00f3n Docente de las Naciones Unidas<\/em><\/a>, les escribo como miembro del Grupo y como Presidenta de la Internacional de la Educaci\u00f3n, que representa a las y los trabajadores de la educaci\u00f3n de todo el mundo.<\/em> Durante m\u00e1s de 30 a\u00f1os, como federaci\u00f3n de 373 organizaciones miembros en 180 pa\u00edses y territorios, que representan a 32 millones de docentes y otros educadores, nuestro compromiso ha sido garantizar que todos los ni\u00f1os tengan acceso a un docente calificado y bien respaldado y a un entorno de aprendizaje de calidad.<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Sin embargo, la promesa de una educaci\u00f3n de calidad para todos sigue siendo elusiva debido al persistente desaf\u00edo de la financiaci\u00f3n. A pesar de los compromisos mundiales, muchos pa\u00edses no asignan suficientes recursos p\u00fablicos a sus sistemas educativos. Sin un aumento sustancial de la financiaci\u00f3n, lograr una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad para cada estudiante en todo el mundo para 2030 sigue siendo un objetivo lejano.<\/p>\n\n\n\n

Como consecuencia de una insuficiencia cr\u00f3nica de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n, nos encontramos ahora inmersos en una crisis cada vez mayor, una escasez mundial sin precedentes de 44 millones de docentes, una disminuci\u00f3n de los recursos de los sistemas educativos en el 65% de los pa\u00edses de ingresos bajos y medios y en el 33% de los pa\u00edses de ingresos medios-altos y altos desde el inicio de la pandemia, y, literalmente, la mitad de la poblaci\u00f3n mundial vive en pa\u00edses que gastan m\u00e1s en el pago de intereses de deuda que en educaci\u00f3n o salud. La crisis es tan generalizada que llev\u00f3 al Secretario General de las Naciones Unidas, Ant\u00f3nio Guterres, a convocar el Grupo de Alto Nivel sobre la Profesi\u00f3n Docente para centrarse en la consecuci\u00f3n de nuestros objetivos mundiales compartidos en materia de educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El proceso de formulaci\u00f3n de las recomendaciones del Panel se aliment\u00f3 de informes procedentes de todos los rincones del planeta. De Francia a Chad, de Australia a M\u00e9xico, las consultas pusieron de manifiesto la cruda realidad y los diversos desaf\u00edos a los que se enfrenta la profesi\u00f3n docente. En Francia, o\u00edmos hablar de aulas sin docentes a tiempo completo y de la creciente dependencia del personal contratado. En Chad, un pa\u00eds en el que se calcula que el 67% de la docencia carece de calificaciones, reson\u00f3 alto y claro el llamamiento a la contrataci\u00f3n y la formaci\u00f3n profesional. Los educadores alemanes hablaron de la falta de 80.000 docentes, mientras que en Escocia, las diferencias salariales en la educaci\u00f3n entre hombres y mujeres pintaron un panorama de desigualdad persistente, poniendo de manifiesto la tendencia mundial a infravalorar el trabajo femenino.<\/p>\n\n\n\n

Ampliando estas historias, en Noruega, las y los educadores destacaron la necesidad de mejorar el desarrollo y apoyo profesional para retener a las y los docentes, se\u00f1alando la cuesti\u00f3n m\u00e1s amplia del bienestar y la satisfacci\u00f3n profesional de la docencia. En Togo, a pesar de contar con un gran n\u00famero de docentes calificados, las restricciones financieras limitan seriamente la capacidad de contratar y retener a estos profesionales, lo que subraya el desaf\u00edo de la financiaci\u00f3n global de la educaci\u00f3n. La experiencia de Sri Lanka, al igual que la de Australia, destac\u00f3 la brecha existente entre las zonas rurales y las urbanas, en las que la escasez de docentes es considerable, lo que sugiere la necesidad de adoptar pol\u00edticas espec\u00edficas para fomentar la ense\u00f1anza en los lugares desatendidos. La historia de M\u00e9xico sobre el di\u00e1logo social y la mejora de las condiciones de trabajo de la docencia nos record\u00f3 que el cambio es posible a trav\u00e9s de la acci\u00f3n colectiva.<\/p>\n\n\n\n

Estos relatos subrayan la necesidad cr\u00edtica de abordar la crisis de escasez de docentes como un fen\u00f3meno global que requiere una acci\u00f3n concertada y colaborativa.<\/p>\n\n\n\n

Una promesa para cada ni\u00f1@<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El camino a seguir es a la vez urgente y claro. En primer lugar, asumir el desaf\u00edo apremiante de que los gobiernos y las autoridades de todos los niveles realicen inversiones sustanciales en la profesi\u00f3n docente. Como afirma la Recomendaci\u00f3n 17 del Grupo: \u201cLa financiaci\u00f3n a largo plazo de una docencia bien calificada y respaldada es una inversi\u00f3n en la calidad y la sostenibilidad de los sistemas educativos\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Esto incluye garantizar salarios competitivos para el personal docente, acordes con los de otras profesiones que requieren niveles de formaci\u00f3n similares. La investigaci\u00f3n en el campo de la econom\u00eda laboral muestra sistem\u00e1ticamente que una remuneraci\u00f3n competitiva es crucial para atraer y retener a educadores de calidad.<\/p>\n\n\n\n

Igualmente cr\u00edtica es la necesidad de abordar la abrumadora carga de trabajo a la que se enfrentan las y los docentes, y de dejar tiempo suficiente para la planificaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y el equilibrio entre la vida laboral y personal. El aumento de las tareas administrativas y el colapso de los servicios de apoyo han incrementado dr\u00e1sticamente la presi\u00f3n y las responsabilidades de los docentes, provocando agotamiento y un impacto negativo en el aprendizaje del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, se debe invertir la tendencia hacia el empleo precario e inseguro en la ense\u00f1anza. La evoluci\u00f3n hacia contratos de trabajo inseguros y la disminuci\u00f3n de los salarios, especialmente teniendo en cuenta la naturaleza de g\u00e9nero de estas tendencias, han hecho que la profesi\u00f3n sea menos atractiva.<\/p>\n\n\n\n

Las recomendaciones del Panel hacen un claro llamamiento para acabar con el empleo precario y por contrato. El Panel de Alto Nivel subraya el imperativo de valorar y respetar a los docentes, haciendo hincapi\u00e9 en que el di\u00e1logo social y la negociaci\u00f3n colectiva son claves para situarlos en el centro de los procesos de toma de decisiones, reconociendo su experiencia pedag\u00f3gica y otorg\u00e1ndoles un papel activo en la creaci\u00f3n y el fortalecimiento de sistemas educativos que sean equitativos, inclusivos y capaces de satisfacer las necesidades de todo el alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Invertir en estas \u00e1reas es crucial para elevar el estatus de la profesi\u00f3n docente y garantizar que cada ni\u00f1o y ni\u00f1a tenga acceso a un maestro calificado, bien respetado y adecuadamente apoyado, ahora y para las generaciones venideras. Esto requiere un an\u00e1lisis y una planificaci\u00f3n exhaustivos de la mano de obra, as\u00ed como la revitalizaci\u00f3n de los sistemas p\u00fablicos de educaci\u00f3n que han sufrido por las pol\u00edticas que promueven las reformas impulsadas por el mercado, la austeridad y la desregulaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Las recomendaciones del Panel tambi\u00e9n exigen una reevaluaci\u00f3n de las funciones desempe\u00f1adas por las instituciones financieras internacionales, como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, e instan a abandonar las pol\u00edticas que han socavado la ense\u00f1anza y el aprendizaje, como la de orientar a los pa\u00edses para que limiten la masa salarial del sector p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

Como voz mundial de la profesi\u00f3n docente, la Internacional de la Educaci\u00f3n se compromete a abogar incansablemente por la aplicaci\u00f3n de estas recomendaciones en todos los niveles de gobierno. A escala mundial, nuestras organizaciones miembros est\u00e1n unidas en una campa\u00f1a – \u00a1Por la p\u00fablica! Creamos escuela<\/a> – para que los gobiernos rindan cuentas y cumplan con su obligaci\u00f3n de financiar \u00edntegramente los sistemas p\u00fablicos de educaci\u00f3n e invertir en la profesi\u00f3n docente. A ning\u00fan ni\u00f1o se le deber\u00eda negar su derecho a la educaci\u00f3n, y ning\u00fan docente deber\u00eda tener que trabajar en condiciones que infravaloren su contribuci\u00f3n esencial a la sociedad.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Ha llegado el momento de actuar con decisi\u00f3n para cumplir la promesa de la educaci\u00f3n p\u00fablica de potenciar el empoderamiento, la igualdad y la justicia social. Es hora de hacer p\u00fablica la educaci\u00f3n y de financiarla.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Susan Hopgood, Presidenta de la Internacional de la Educaci\u00f3n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Con motivo de la publicaci\u00f3n de las recomendaciones del Grupo de Alto Nivel sobre la Profesi\u00f3n Docente de las Naciones Unidas, les escribo como miembro del Grupo y como Presidenta de la Internacional de la Educaci\u00f3n, que representa a las y los trabajadores de la educaci\u00f3n […]<\/p>\n","protected":false},"author":177997652,"featured_media":17,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[1771],"tags":[],"class_list":["post-4072","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categoria"],"acf":[],"yoast_head":"\nPara recuperar la promesa de la educaci\u00f3n, hay que priorizar a la docencia - 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