{"id":4078,"date":"2024-03-11T16:57:37","date_gmt":"2024-03-11T16:57:37","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/?p=4078"},"modified":"2025-04-29T12:48:21","modified_gmt":"2025-04-29T12:48:21","slug":"donde-se-encuentran-hoy-los-nichos-mas-persistentes-de-exclusion-educativa-de-las-ninas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/2024\/03\/11\/donde-se-encuentran-hoy-los-nichos-mas-persistentes-de-exclusion-educativa-de-las-ninas\/","title":{"rendered":"\u00bfD\u00f3nde se encuentran hoy los nichos m\u00e1s persistentes de exclusi\u00f3n educativa de las ni\u00f1as?"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignright size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"330\" height=\"358\" src=\"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/HerEducationOurFuture-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4080\" srcset=\"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/HerEducationOurFuture-1.png 330w, https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/HerEducationOurFuture-1-277x300.png 277w\" sizes=\"auto, (max-width: 330px) 100vw, 330px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000388934\/PDF\/388934eng.pdf.multi\">nueva ficha informativa de la UNESCO<\/a> publicada con motivo del D\u00eda Internacional de la Mujer muestra d\u00f3nde es necesario aumentar la inversi\u00f3n en la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A excepci\u00f3n de Afganist\u00e1n, todos los pa\u00edses que registran las <a href=\"https:\/\/education-estimates.org\/out-of-school\/\">tasas m\u00e1s elevadas de ni\u00f1as sin escolarizar<\/a> se encuentran en \u00c1frica. En 8 de estos 10 pa\u00edses, m\u00e1s de la mitad de las ni\u00f1as en edad escolar est\u00e1n sin escolarizar, llegando al 75% en Afganist\u00e1n. El mundo alcanz\u00f3 la paridad de g\u00e9nero en las tasas brutas de escolarizaci\u00f3n en la educaci\u00f3n primaria y el primer ciclo de secundaria en 2009 y en el segundo ciclo de secundaria en 2013. Sin embargo, en \u00c1frica Subsahariana no hay paridad de g\u00e9nero en ning\u00fan nivel educativo. En 2020, por cada 100 ni\u00f1os hab\u00eda 96 ni\u00f1as matriculadas en la primaria, 91 en el primer ciclo de secundaria y 87 en el segundo ciclo de secundaria.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.education-progress.org\/en\/embed?id=GPITREND&amp;state=%7B%22title%22%3A%22%22%2C%22controls%22%3A%7B%22regionType%22%3A%7B%22type%22%3A%22ButtonGroup%22%2C%22selected%22%3A%22income%22%2C%22position%22%3A%22TOP%22%7D%7D%7D\" width=\"680\" height=\"380\"><\/iframe>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Incluso en el segundo ciclo de la educaci\u00f3n secundaria, en el que, en promedio a nivel mundial, la proporci\u00f3n de mujeres j\u00f3venes matriculadas es mayor que la de hombres j\u00f3venes, cinco pa\u00edses han visto c\u00f3mo las <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000388411\">brechas de g\u00e9nero en detrimento de las ni\u00f1as han aumentado<\/a> en el segundo ciclo de la educaci\u00f3n secundaria desde 2015. De nuevo, aparte de Afganist\u00e1n, los otros cuatro pa\u00edses tambi\u00e9n son de \u00c1frica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En \u00c1frica Subsahariana, un obst\u00e1culo significativo para las trayectorias escolares de las j\u00f3venes es la matriculaci\u00f3n tard\u00eda y la repetici\u00f3n. Los hombres j\u00f3venes pueden permitirse terminar tard\u00edamente sus estudios, pero las mujeres j\u00f3venes que no terminan a tiempo el segundo ciclo de secundaria se ven presionadas para casarse y tener hijos. En los \u00faltimos 20 a\u00f1os no se ha avanzado en la resoluci\u00f3n de este problema. Por ello, mientras que 88 mujeres j\u00f3venes terminan la ense\u00f1anza secundaria a tiempo por cada 100 hombres j\u00f3venes, en \u00faltima instancia s\u00f3lo lo hacen 79 mujeres j\u00f3venes, lo que supone una gran diferencia con respecto a estos \u00edndices de finalizaci\u00f3n puntual en otras regiones. Este problema demuestra la importancia de dar a las ni\u00f1as de la regi\u00f3n una segunda oportunidad de reincorporarse a la educaci\u00f3n para cerrar las persistentes brechas de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La confluencia de desventajas agrava los obst\u00e1culos a la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dentro de los pa\u00edses, las inversiones deben dirigirse espec\u00edficamente a las ni\u00f1as de zonas de dif\u00edcil acceso o de familias pobres. La <a href=\"https:\/\/www.education-inequalities.org\/\">Base de Datos Mundial de la UNESCO sobre la Desigualdad en la Educaci\u00f3n (WIDE<\/a>, por sus siglas en ingl\u00e9s), gestionada conjuntamente por el Informe GEM y el IEU, visualiza c\u00f3mo el g\u00e9nero, combinado con otros factores, como la ubicaci\u00f3n y la riqueza, puede afectar negativamente a la educaci\u00f3n y a las oportunidades en la vida.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">WIDE muestra que, dentro de los pa\u00edses, la desventaja de las ni\u00f1as se agrava debido a la ubicaci\u00f3n. En Mozambique, hay 73 mujeres j\u00f3venes escolarizadas por cada 100 hombres j\u00f3venes. Mientras que en las zonas urbanas hay paridad entre los g\u00e9neros, en las zonas rurales hay 53 mujeres j\u00f3venes escolarizadas por cada 100 hombres j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La disparidad es a\u00fan mayor en t\u00e9rminos de riqueza. En C\u00f4te d&#8217;Ivoire, hay 72 mujeres j\u00f3venes escolarizadas \u2013pero s\u00f3lo 22 mujeres j\u00f3venes pobres\u2013 por cada 100 hombres j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En 10 pa\u00edses, 7 de las 10 j\u00f3venes m\u00e1s pobres en edad de cursar el segundo ciclo de secundaria no est\u00e1n escolarizadas. En Guinea y Mal\u00ed, pr\u00e1cticamente ninguna joven pobre est\u00e1 escolarizada, lo que las coloca en la misma situaci\u00f3n que sus hermanas afganas, a las que se proh\u00edbe oficialmente ir a la escuela.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"602\" height=\"368\" src=\"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/HerEducationOurFuture-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4081\" srcset=\"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/HerEducationOurFuture-2.png 602w, https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/HerEducationOurFuture-2-300x183.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 602px) 100vw, 602px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/i0.wp.com\/world-education-blog.org\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/HerEducationOurFuture-2.png?ssl=1\"><\/a><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Pero tambi\u00e9n hay mucho que celebrar<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La inversi\u00f3n en la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as ha avanzado enormemente en las dos \u00faltimas d\u00e9cadas. La ficha, titulada <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000388934\/PDF\/388934eng.pdf.multi\"><em>Su educaci\u00f3n, nuestro futuro<\/em><\/a>, muestra que los pa\u00edses han reconocido la importancia de la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as, y que esto est\u00e1 empezando a dar sus frutos. Hoy hay menos ni\u00f1as sin escolarizar que ni\u00f1os (122 millones frente a 128 millones, respectivamente). En la actualidad, a nivel mundial, hay 114 mujeres matriculadas por cada 100 hombres en la ense\u00f1anza superior. Asimismo, en 2017, las mujeres j\u00f3venes empezaron a completar el segundo ciclo de secundaria a un ritmo superior al de los hombres j\u00f3venes. Las ni\u00f1as tambi\u00e9n est\u00e1n avanzando r\u00e1pidamente en los resultados de aprendizaje: a nivel mundial, por cada 100 ni\u00f1os que dominan la lectura, hay 115 ni\u00f1as que la dominan al final del primer ciclo de secundaria.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El mayor compromiso de los pa\u00edses con la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as ha contribuido a marcar la diferencia. En 1995, la Plataforma de Acci\u00f3n de Pek\u00edn inst\u00f3 a los pa\u00edses a eliminar la discriminaci\u00f3n de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n. Hoy, 105 pa\u00edses la proh\u00edben en su constituci\u00f3n. Desde 1995, el n\u00famero de Estados que han ratificado la Convenci\u00f3n relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Ense\u00f1anza (CADE) tambi\u00e9n ha aumentado, de 82 a 110.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/en.unesco.org\/education\/girls-women-rights\">SuAtlas de la UNESCO<\/a> tambi\u00e9n ha cartografiado el n\u00famero de Estados que han ratificado la Convenci\u00f3n de las Naciones Unidas sobre la Eliminaci\u00f3n de todas formas de Discriminaci\u00f3n contra la Mujer (CEDAW), que establece la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Tambi\u00e9n en este caso, los pa\u00edses han mostrado un compromiso cada vez mayor con la igualdad de g\u00e9nero, con un aumento de las ratificaciones por parte de los Estados de 150 a 189 Estados Partes, aunque 27 pa\u00edses la ratificaron con objeciones a determinados art\u00edculos sobre el matrimonio infantil o las pol\u00edticas de discriminaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Descargar la <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000388934_eng\">ficha informativa<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Compartir los <a href=\"https:\/\/trello.com\/b\/3nuwbIr4\/gem-report-public-board\">recursos para las redes sociales<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Una nueva ficha informativa de la UNESCO publicada con motivo del D\u00eda Internacional de la Mujer muestra d\u00f3nde es necesario aumentar la inversi\u00f3n en la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as A excepci\u00f3n de Afganist\u00e1n, todos los pa\u00edses que registran las tasas m\u00e1s elevadas de ni\u00f1as sin escolarizar se encuentran en \u00c1frica. 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