{"id":4090,"date":"2025-04-29T13:36:53","date_gmt":"2025-04-29T13:36:53","guid":{"rendered":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/?p=4090"},"modified":"2025-04-29T13:36:54","modified_gmt":"2025-04-29T13:36:54","slug":"fortalecer-la-democracia-en-america-latina-a-traves-de-un-modelo-de-liderazgo-educativo-que-incluya-a-todos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/2025\/04\/29\/fortalecer-la-democracia-en-america-latina-a-traves-de-un-modelo-de-liderazgo-educativo-que-incluya-a-todos\/","title":{"rendered":"Fortalecer la democracia en Am\u00e9rica Latina a trav\u00e9s de un modelo de liderazgo educativo que incluya a todos\u00a0\u00a0"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un nuevo informe del Informe de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo y la OEI muestra que la democracia no s\u00f3lo debe ense\u00f1arse en las escuelas, sino tambi\u00e9n practicarse a trav\u00e9s de su direcci\u00f3n. La <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/gem-report\/es\/2025lac\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">edici\u00f3n regional para Am\u00e9rica Latina del Informe GEM 2024\/5 sobre liderazgo y educaci\u00f3n: Liderar para la democracia<\/a> que se present\u00f3 la semana pasada en Bogot\u00e1 en un evento de alto nivel bajo el auspicio del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional de Colombia, pone el foco en el liderazgo distribuido en las escuelas, una forma activa de educaci\u00f3n c\u00edvica mediante la cual los directores de escuela aprovechan la experiencia colectiva de la comunidad escolar para establecer y alcanzar objetivos compartidos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El Informe se basa en varias fuentes de datos. En primer lugar, se apoya en <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/gem-report\/en\/2025lac-background-papers\">estudios de caso<\/a> de seis pa\u00edses: \u202fArgentina, Brasil (Cear\u00e1 y Santa Catarina, Mato Grosso do Sul y Piau\u00ed), Chile, Colombia, Costa Rica y Honduras.\u202fEn segundo lugar, se apoya en perfiles nacionales sobre normas, condiciones de trabajo, procesos de selecci\u00f3n y programas de formaci\u00f3n de l\u00edderes escolares de todos los pa\u00edses latinoamericanos recopilados como parte de la preparaci\u00f3n del Informe de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo 2024\/5 para el <a href=\"https:\/\/education-profiles.org\/\">sitio web del PEER<\/a>.\u202fEn tercer lugar, se apoya en varios papers tem\u00e1ticos y en una encuesta realizada por la OEI con el apoyo de sus oficinas en Am\u00e9rica Latina a los ministerios de educaci\u00f3n de la regi\u00f3n sobre sus\u202fnormativas\u202fy\u202fpol\u00edticas\u202fen\u202fmateria\u202fde\u202fliderazgo.\u202f Representantes ministeriales de 18 pa\u00edses latinoamericanos respondieron, proporcionando informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo los pa\u00edses incorporan aspectos del liderazgo distribuido, incluidas las estructuras de participaci\u00f3n en las escuelas, los procesos de toma de decisiones y los mecanismos de evaluaci\u00f3n y rendici\u00f3n de cuentas. En el caso de Bolivia, las respuestas se recibieron una vez finalizado el an\u00e1lisis de los datos, por lo que no pudieron incorporarse al informe.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>El liderazgo distribuido puede fomentar valores democr\u00e1ticos dentro y fuera de la escuela.<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En un contexto en el que las encuestas de opini\u00f3n han documentado un descenso del apoyo ciudadano a la democracia en la regi\u00f3n en los \u00faltimos a\u00f1os, y en el que el porcentaje de adultos que estaban de acuerdo en que la democracia es la mejor forma de gobierno ha ca\u00eddo del 68% en 2012 al 58% en 2016\/17, el informe subraya la importancia del liderazgo democr\u00e1tico como piedra angular para construir valores c\u00edvicos en las escuelas y fuera de ellas, y para forjar a una generaci\u00f3n joven con capacidad de pensamiento cr\u00edtico.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los l\u00edderes escolares no pueden hacerlo todo por s\u00ed solos. Al distribuir el liderazgo, los directores de escuela aprovechan la experiencia colectiva de la comunidad escolar para establecer y alcanzar objetivos comunes. A pesar de sus beneficios, el concepto de liderazgo distribuido carece de reconocimiento universal en las pol\u00edticas latinoamericanas. Solo tres pa\u00edses hacen referencia expl\u00edcita al liderazgo distribuido en sus leyes, reglamentos o pol\u00edticas educativas. El liderazgo participativo se menciona expl\u00edcitamente en ocho pa\u00edses. La gesti\u00f3n democr\u00e1tica de las escuelas es un principio constitucional en Brasil.&nbsp; Pero hay pr\u00e1cticas alentadoras. El director del Programa de Turma en el estado brasile\u00f1o de Cear\u00e1 ha fomentado una relaci\u00f3n m\u00e1s fuerte entre las escuelas y las familias. Las redes escolares en Chile son espacios de encuentro para los directores.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>El liderazgo distribuido es m\u00e1s f\u00e1cil cuando el poder se delega a las escuelas<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando los entornos escolares facilitan el ejercicio del liderazgo distribuido, m\u00e1s miembros de la comunidad escolar pueden tomar m\u00e1s decisiones. Esto exige cambios en la gobernanza a dos niveles. En primer lugar, el poder se delega de las autoridades educativas nacionales, subnacionales o locales a los centros escolares. La autonom\u00eda escolar facilita el ejercicio de un liderazgo distribuido, aunque tambi\u00e9n puede ejercerse en sistemas centralizados. En segundo lugar, dentro de la escuela, el poder se delega del director a otros actores de la escuela. Guatemala, Nicaragua, Panam\u00e1, Per\u00fa y la Rep\u00fablica Dominicana asignan el grado m\u00e1s bajo de autonom\u00eda a las escuelas. En Argentina, Costa Rica y Per\u00fa los directores o el equipo directivo participan en el desarrollo profesional de personal docente, mientras que en Guatemala y Uruguay deciden conjuntamente con los docentes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A nivel de la escuela, buenas pr\u00e1cticas de contrataci\u00f3n y formaci\u00f3n pueden favorecer el liderazgo distribuido. De 17 pa\u00edses en Am\u00e9rica Latina, 13 tienen concursos p\u00fablicos para la contrataci\u00f3n de directores, aunque el clientelismo sigue presente en algunos contextos. Solo Chile, Colombia y Nicaragua promueven el liderazgo distribuido o enfoques similares en sus programas de formaci\u00f3n para directores; en general, la formaci\u00f3n sigue siendo te\u00f3rica y la imparten principalmente actores no estatales.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El informe hace un llamado a necesita promover la colaboraci\u00f3n entre profesores y proveer estructuras de participaci\u00f3n docente en consejos escolares. Para que el profesorado desempe\u00f1e funciones de liderazgo necesita apoyo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Involucrar a profesores, alumnos, padres y comunidades, una palanca para mejorar los resultados educativos<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El liderazgo distribuido no es s\u00f3lo una cuesti\u00f3n de acciones sino tambi\u00e9n de interacciones. Los l\u00edderes educativos no pueden trabajar por s\u00ed solos y dado que una sola persona no posee todas las competencias necesarias, es importante que los directores de escuelas trabajen con sus equipos, asign\u00e1ndoles funciones y responsabilidades, pero tambi\u00e9n empoder\u00e1ndoles al distribuir funciones de liderazgo formales e informales y poder de decisi\u00f3n. En determinadas condiciones, como la confianza y una cultura organizativa de apoyo, este enfoque puede fomentar la inclusi\u00f3n y la innovaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El liderazgo distribuido se manifiesta a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n de estudiantes, padres y comunidades. La inclusi\u00f3n de los estudiantes en los \u00f3rganos de gesti\u00f3n escolar es obligatoria en el 70% de los pa\u00edses, mientras que en el 83% de los pa\u00edses existen pol\u00edticas o reglamentos sobre la participaci\u00f3n de los padres. Las comunidades escolares participan en el establecimiento de objetivos de mejora escolar en Colombia, Cuba, Ecuador, El Salvador, Honduras y Per\u00fa.&nbsp; Casi todos los pa\u00edses han organizado estructuras de participaci\u00f3n de la comunidad escolar. Honduras y M\u00e9xico incluyen representantes sindicales, Argentina y Colombia incluyen a representantes de exalumnos.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El reporte incluye 7 recomendaciones para promover un modelo de liderazgo que fomente valores democr\u00e1ticos en las escuelas y fuera de ellas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Recomendaciones<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Reconocer y promover el liderazgo distribuido en las pol\u00edticas y educativas\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Definir claramente las funciones de cada uno en los modelos de liderazgo distribuido en todo el sistema educativo.\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dar m\u00e1s autonom\u00eda a los directores en las decisiones escolares, sobre todo en las financieras y de recursos humanos\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Invierta en investigaci\u00f3n sobre pr\u00e1cticas de liderazgo distribuido de \u00e9xito.\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Garantizar que las normas de liderazgo mencionen expl\u00edcitamente la participaci\u00f3n y la capacitaci\u00f3n y se utilicen como base para la contrataci\u00f3n, formaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de los directores escolares.\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Formar a los l\u00edderes en habilidades de liderazgo colaborativo\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Sensibilizar a la comunidad escolar y prepararla para trabajar conjuntamente.\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Lanzamiento del Informe GEM 2025 en Bogot\u00e1<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"628\" height=\"351\" src=\"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/LAC2-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4094\" srcset=\"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/LAC2-1.png 628w, https:\/\/world-education-blog.org\/es\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/LAC2-1-300x168.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 628px) 100vw, 628px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El Informe GEM 2025 fue lanzado en un <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/gem-report\/es\/articles\/segmento-de-alto-nivel-lanzamiento-del-informe-gem-2025-sobre-liderazgo-y-educacion-en-america?forms_steps=articles&amp;instance_id=43fdf390-7324-4553-851e-31baba66f6a3&amp;step=step_2\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">evento de alto nivel<\/a> en Bogot\u00e1 el 23 de abril con el auspicio del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional de Colombia donde participaron ministros y viceministros de educaci\u00f3n de siete pa\u00edses de la regi\u00f3n, expertos y miembros de la comunidad educativa. El 24 de abril se organizaron en la Universidad de la Salle una serie de <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/gem-report\/es\/articles\/dia-2-lanzamiento-del-informe-gem-2025-sobre-liderazgo-y-educacion-en-america-latina-liderar-para-la?forms_steps=articles&amp;instance_id=c2a8020c-63ba-4745-af13-fcfb535b2432&amp;step=step_2\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">di\u00e1logos de reflexi\u00f3n<\/a> con distintos actores para reflexionar sobre c\u00f3mo avanzar hacia un liderazgo m\u00e1s distribuido y democr\u00e1tico en Colombia y en Am\u00e9rica Latina.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los di\u00e1logos de reflexi\u00f3n fueron liderados por el Informe GEM de la UNESCO, la OEI, el Centro de Liderazgo y Excelencia Docente -CLED- de la Universidad de la Salle, Global School Leaders, la Fundaci\u00f3n Varkey, la Teacher Task Force y la Oficina para Am\u00e9rica Latina y el Caribe del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n de la UNESCO.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El viernes, el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional de Colombia organiz\u00f3 una visita al colegio la Bici en la localidad de Bosa para ver c\u00f3mo se manifiesta el liderazgo distribuido en este colegio p\u00fablico que pone a la bicicleta en el centro de su proyecto pedag\u00f3gico.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estos eventos pusieron sobre la mesa un tema fundamental para nuestras sociedades hoy en d\u00eda: la importancia del liderazgo distribuido en la educaci\u00f3n para alcanzar sociedades m\u00e1s justas.\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Recursos<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lea el informe en <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000393267\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">ingl\u00e9s<\/a>, <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000393489_spa\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">espa\u00f1ol<\/a> y <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000393491\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">portugu\u00e9s<\/a>\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lea el resumen en <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000393493\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">ingl\u00e9s<\/a>, <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000393493_spa\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">espa\u00f1ol<\/a> y <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000393493_por\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">portugu\u00e9s<\/a>\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Accesa y comparta los <a href=\"https:\/\/trello.com\/b\/lEljZ4oH\/lac-2024-5-gem-report\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">materiales para redes sociales<\/a>\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Acceda a las <a href=\"https:\/\/www.flickr.com\/photos\/efareport\/albums\/72177720325661263\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">fotos del evento<\/a>\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=VXKzGUwd0_8\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Vea<\/a> la presentaci\u00f3n de alto nivel (D\u00eda 1)\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/live\/OWg6-uCZ5uE\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Vea<\/a> los di\u00e1logos sobre liderazgo distribuido en la Universidad de La Salle (D\u00eda 2)\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un nuevo informe del Informe de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo y la OEI muestra que la democracia no s\u00f3lo debe ense\u00f1arse en las escuelas, sino tambi\u00e9n practicarse a trav\u00e9s de su direcci\u00f3n. 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