{"id":517,"date":"2016-02-17T15:36:40","date_gmt":"2016-02-17T15:36:40","guid":{"rendered":"https:\/\/educacionmundialblog.wpcomstaging.com\/?p=517"},"modified":"2016-02-19T17:00:48","modified_gmt":"2016-02-19T17:00:48","slug":"aprendizajes-desiguales-en-america-latina-una-aproximacion-desde-las-diferencias-de-rendimiento-por-genero-en-base-al-terce","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/world-education-blog.org\/es\/2016\/02\/17\/aprendizajes-desiguales-en-america-latina-una-aproximacion-desde-las-diferencias-de-rendimiento-por-genero-en-base-al-terce\/","title":{"rendered":"Aprendizajes desiguales en Am\u00e9rica Latina: una aproximaci\u00f3n desde las diferencias de rendimiento por g\u00e9nero en base al TERCE"},"content":{"rendered":"

Adriana Viteri,\u00a0Asistente T\u00e9cnica,\u00a0Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n,\u00a0OREALC\/UNESCO Santiago<\/strong><\/em><\/p>\n

\"blogAm\u00e9rica Latina es una regi\u00f3n donde se evidencia una amplia desigualdad econ\u00f3mica y social, que se permean en el \u00e1mbito social, a trav\u00e9s de diferencias de g\u00e9nero e incluso \u00e9tnicas a lo largo de la regi\u00f3n (Rivas, 2015<\/a>). Asimismo, las desigualdades de g\u00e9nero en el rendimiento acad\u00e9mico pueden reflejar los roles que impl\u00edcita o expl\u00edcitamente diferentes construcciones culturales atribuyen a las personas en funci\u00f3n de su g\u00e9nero, y que pueden verse reflejadas en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, docentes y\u00a0 cualquier \u00e1mbito en el que se desenvuelven los ni\u00f1os dentro del contexto escolar.<\/p>\n

En l\u00ednea con uno de los objetivos de desarrollo sostenible que establece\u00a0 \u201clograr la igualdad entre los g\u00e9neros y empoderar a todas las mujeres y las ni\u00f1as\u201d <\/em>y como parte de la discusi\u00f3n a nivel regional sobre la equidad e igualdad de g\u00e9nero en la Educaci\u00f3n 2030<\/a>, desde la UNESCO\/Santiago contamos con un instrumento que permite realizar an\u00e1lisis en este marco, el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE<\/a>). Dicho estudio tiene como una de sus aristas fundamentales \u00a0la presentaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y an\u00e1lisis de su informaci\u00f3n en torno a tem\u00e1ticas\u00a0 \u00a0muy relevantes para la discusi\u00f3n a nivel regional como es la desigualdad de aprendizajes entre g\u00e9neros. Es decir, a trav\u00e9s de la evidencia del TERCE es posible analizar los aprendizajes desiguales en la regi\u00f3n, al ser este estudio una de las evaluaciones a gran escala que cubre gran parte de los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, y que permite develar las diferencias que existen en la tem\u00e1tica de g\u00e9nero y otros \u00e1mbitos.<\/p>\n

Los resultados del TERCE de acuerdo al g\u00e9nero del estudiante<\/em><\/strong><\/p>\n

Los resultados del estudio TERCE<\/a> presentan una diferencia en los logros de aprendizaje en todos los pa\u00edses participantes cuando se analiza la variable de g\u00e9nero. Consistente con los resultados presentados en estudio SERCE<\/a>, en t\u00e9rminos generales, se puede apreciar que en los pa\u00edses de la regi\u00f3n los resultados de las ni\u00f1as son mayores en lectura y que los ni\u00f1os tienen ventaja en matem\u00e1tica, un hallazgo recurrente en varios estudios internacionales (Holfve, 2011; Arms, Bickett & Graf, 2008).<\/p>\n

Para efectos del art\u00edculo se ha tomado como referencia a las pruebas de lectura y matem\u00e1tica, si bien el TERCE cuenta con informaci\u00f3n sobre la pruebas de escritura y ciencias naturales. Para un an\u00e1lisis m\u00e1s detallado sobre factores asociados ver el estudio completo en el siguiente enlace<\/a>.<\/p>\n

Si bien, las diferencias en la prueba de lectura en favor de las ni\u00f1as, los resultados que se presentan contienen matices en cada uno de los pa\u00edses. Al analizar los resultados de la prueba de lectura entre el tercer y sexto grado (ver Gr\u00e1fico 1), se puede apreciar que a medida que pasa el tiempo escolar, las diferencias en logro de aprendizaje no solo persisten sino que tienden a ser m\u00e1s amplias, en un total de 5 pa\u00edses de los 15 participantes.<\/p>\n

Gr\u00e1fico <\/strong>1<\/strong>: Diferencias en logro de aprendizaje en lectura tercer y sexto grado<\/strong><\/p>\n

\"sp<\/p>\n

Fuente:<\/strong> Elaboraci\u00f3n propia, en base a los datos del TERCE<\/a>.<\/p>\n

En el caso de la prueba de matem\u00e1tica se puede evidenciar diferencias a favor de los ni\u00f1os. Sin embargo, en tercer grado se presentan resultados dispares con pa\u00edses con diferencias a favor de las ni\u00f1as y tan solo en cuatro pa\u00edses se presentan diferencias en favor de los ni\u00f1os. Si bien se podr\u00eda pensar que se trata de un resultado alentador desde una perspectiva regional, nuevamente al pasar el tiempo escolar las diferencias se acent\u00faan. Es as\u00ed como en el sexto grado se presentan \u00fanicamente diferencias en matem\u00e1ticas favor de los ni\u00f1os, las cuales se encuentran por encima de los 12 puntos en la mayor\u00eda de pa\u00edses.<\/p>\n

Gr\u00e1fico <\/strong>2<\/strong>: Diferencias en logro de aprendizaje en matem\u00e1tica tercer y sexto grado<\/strong><\/p>\n

\"new<\/p>\n

Fuente:<\/strong> Elaboraci\u00f3n propia, en base a los datos del TERCE<\/a>.<\/p>\n

Es importante destacar que estos resultados muestran una realidad a nivel nacional sin considerar otras variables en el an\u00e1lisis o controles. No obstante, los promedios nacionales por g\u00e9nero en muchos pa\u00edses ocultan desigualdades notables dentro; por ejemplo si uno analiza los mismos resultados bajo la desagregaci\u00f3n de \u00e1rea urbano \u2013 rural a menudo las brechas entre los niveles de aprendizaje de los ni\u00f1os y ni\u00f1as es m\u00e1s pronunciado en el \u00e1mbito rural.<\/p>\n

Las diferencias de g\u00e9nero en los logros de aprendizaje son ampliamente reconocidas como determinantes de las variaciones y tendencias en los resultados educativos. Sin embargo, la evidencia disponible es escasa y dentro de la regi\u00f3n no se cuentan con mecanismos de monitoreo que den cuenta \u00a0de manera constante sobre cu\u00e1les son los motivos de las diferencias en aprendizaje por g\u00e9nero.<\/p>\n

Para profundizar este an\u00e1lisis, la OREALC\/UNESCO Santiago se encuentra trabajando en un reporte tem\u00e1tico de g\u00e9nero pronto a publicarse. El documento ser\u00e1 una referencia vital para quienes trabajan en la igualdad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n y otros aspectos del contexto social de la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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